基于真實情境的地理實踐力初探

洪慶

摘 要：在高中地理教學當中，地理課程標準要求教師能夠創設真實情境，引導學生通過實地考察、調研訪談、動手實驗等收集與處理地理信息，培養學生的地理實踐力。而在實際情況中，存在真實情境開展難，地理實驗開展難，實踐條件不允許等問題。研究者以高中地理必修二第三章第三節“服務業區位因素及其變化”為例，根據地理課程標準與學生學情，設計與開展學生實踐任務，探尋基于周邊生活，可行性強的實踐路徑。

關鍵詞：地理實踐力;高中地理;服務業

在高中地理課程標準中，地理實踐力是指在真實環境中利用考察、實驗與調查三種基本手段解決實際問題的能力。培養學生的地理實踐力，需要尋找真實的情境。基于真實情境，設置探究任務，能夠發揮學生的主觀能動性，讓學生在實際操作中獲取知識。當前，高中學校開展地理實踐，缺少足夠的精力的成本到處尋找可以創設的真實情境，學校提供的實驗器材不夠豐富，一些學校不支持教師去存在一定風險的野外開展實踐。由于種種困難，在地理實踐開展上，教師往往感到力不從心。針對這樣的問題，研究者認為教師可以采取就近原則，挖掘學校及學校附近的實踐資源，創造真實的探究情境，整合教材內容，設計可行性實踐方案。

以高中地理必修二第三章第三節“服務業區位因素及其變化”為例分析，服務業是與學生生活密切相關的產業。隨著我國城鎮化的建設，城鎮人口增多，基礎設施的不斷完善，居民的生活水平與消費需求越來越高，服務業遍布城鎮當中，滿足居民的不同生活需求。服務業對學生，可以說是既“熟悉”又“陌生”，“熟悉”在服務業處處可見，“陌生”在學生不能清晰說明服務業的區位具體受到哪些影響。結合這樣的情況，研究者對生活區域的服務業進行了具體分析，選擇不同的地點，設計課外探究任務。

探究主題一：餐飲業的布局及特點

地點：肥西縣上派鎮水晶城老鄉雞店

任務設計：

1、調查老鄉雞店中員工數量及基本收入，員工平常如何來這上班，是否方便

2、調查老鄉雞店內幾位消費者來老鄉雞的頻率及對菜品的看法

3、調查店內衛生環境，以及是否有衛生許可證

4、調查該店分布的位置，描述其位置特點

5、綜合分析該老鄉雞店開設在該處的優勢

探究主題二：社區服務種類及布局原因

地點：肥西縣上派鎮芮祠小區

任務設計：

1、調查該社區有哪些服務業

2、選擇幾家店鋪，調查營業者的月收入，營業成本及顧客來源

3、調查社區便民公益站工作人員可以為居民提供哪些服務

4、調查居民是否常去哪家店鋪或公益站，去的頻率大概多少

5、綜合分析社區這些服務業的布局在社區內的原因

探究主題三：網絡超市購物

地點：肥西縣上派鎮佳家樂提貨點

任務設計：

1、向提貨點工作人員提問如何在網絡超市購物

2、按照提貨點工作人員指示順利進入網絡超市，調查并記錄里有哪些種類產品

3、提問工作人員下單以后，如何提貨，將整個網絡超市購物流程記錄下來

4、采訪幾位提貨的顧客，通過網絡超市買日用品，相比較去實體店購買，有哪些方便之處

5、綜合分析這樣的網絡超市相比較傳統超市購物，對于消費者和賣家來說分別有哪些優點

探究主題四：百貨商場布局及營業狀況

地點：肥西縣上派鎮萬派廣場和綠地新都會

任務設計：

1、調查萬派廣場每一層的有哪些服務業

2、用計算比重的方式，記錄每個樓層的門面使用率

3、針對每個樓層，通過抽樣調查的形式，采訪工作人員。如果工作人員是個體營業戶，調查該店鋪日均顧客數量，月均收入，月均營業成本。如果工作人員是雇傭人員，調查其月均收入，工作時間，日均接待顧客數量

4、采訪商場里面的顧客，調查其居住地址（采訪后利用導航地圖算出顧客居住地與外派廣場的距離），來這購物的頻率，哪些方面消費比較多

5、記錄萬派廣場的位置，分析其位置選擇及原因

6、到綠地新都會，用1、2、3、4、5中同樣的問題展開調查

7、對比兩處商場的調查結果，分析兩地在地理位置上可以利用到哪些優勢，以及營業狀況的差異與原因

學生分成幾個小組，根據提示，前往不用地點完成采訪、記錄、拍照等相關任務，返校后，匯報與交流調查成果。在這四個主題探究活動中，學生通過與服務業工作者面對面交流，能夠詳細總結該家服務業的具體效益。服務業所處的環境與服務業的效益之間存在因果聯系，根據現場調查及采訪，學生可以清楚知道服務業的“因”，從而客觀分析自己了解到的“果”。通過對當地幾個服務點進行調查，學生能夠從區域角度及微觀層面感受到不同因素對服務業的影響，獲得知行合一的實踐性體驗，達到地理實踐力的要求。利用這樣容易開展實踐的真實情境，將原本的生活日常與地理實踐相融合，引導學生從地理角度認識社會生產與生活理念，科學看待社會的發展，還能培養學生的社交技能，從而實現科學育人的目標。

教師對生活周邊的事物，往往是比較熟悉的。在熟悉的基礎上，教師比較能夠把握活動任務的設計，由于距離上的優勢，活動也易于開展。在實踐探究中，學生能夠分析與歸納地理規律，深化理解教材知識，培養地理思維，掌握解決地理問題的一般方法。開展地理實踐的最終目標是讓學生能能自己提出問題，實施探究方法，開展自主實踐。因此，地理實踐要基于學生地理實踐力的培養而設計，貼合教材與課標，與實際融合度高，方法科學，可操作性強。總之，地理實踐的開展需要教師對實際環境、課本知識、課標要求、學生學情有著一定程度的把握，不能脫離任何一個要素，才有可能達到高效的水平。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.