幼兒園勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考及嘗試

吳曉知 向榮

摘 要：新時(shí)代背景下，幼兒園勞動(dòng)教育的加強(qiáng)關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格接班人的培養(yǎng)，關(guān)系著幼兒園全面發(fā)展教育的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著幼兒身心的自由和諧發(fā)展。勞動(dòng)教育是幼兒主動(dòng)與周?chē)澜绨l(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，其價(jià)值意蘊(yùn)在于鍛造幼兒的實(shí)踐品格、涵養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神、豐富幼兒的情感體驗(yàn)、拓展幼兒的生命寬度。全面推進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育，應(yīng)以樹(shù)立并踐行勞動(dòng)育人思想為邏輯起點(diǎn)，以培養(yǎng)完整兒童為根本旨趣，以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為核心要素，以專(zhuān)題教育和隨機(jī)教育相結(jié)合的形式為行動(dòng)路向。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;價(jià)值意蘊(yùn);全面發(fā)展

1、加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 塑造幼兒品格

幼兒園勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展，為幼兒實(shí)踐品格的鍛造提供了最適宜的土壤，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，追隨幼兒的興趣和需要，促進(jìn)幼兒在躬行踐履中主動(dòng)建構(gòu)新知、提升能力、養(yǎng)成品格。例如，小班老師可以引導(dǎo)孩子們自己盥洗、進(jìn)餐、如廁提褲子等，使幼兒達(dá)到愿意動(dòng)手并嘗試簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)教育目標(biāo);中班老師可以引導(dǎo)孩子們午睡自己穿衣、集體打掃裝扮教室等，達(dá)到提升自我勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)、體驗(yàn)協(xié)同合作的快樂(lè);大班老師可以帶領(lǐng)孩子們參加一些戶外自行組織的公益活動(dòng)，比如撿拾公園垃圾等，讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。

1.2 培育幼兒勞動(dòng)精神

在培育幼兒的勞動(dòng)意識(shí)教育中，家長(zhǎng)也起到一定的輔助作用，家長(zhǎng)和學(xué)校共同的“家園共育”才能最大程度上培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神。在家庭勞動(dòng)中，家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆映袚?dān)力所能及的家務(wù)，比如洗菜、擇菜、取拿快遞、垃圾分類(lèi)、獨(dú)立到小區(qū)超市購(gòu)物、倒垃圾、參與家庭衛(wèi)生清掃等;經(jīng)常參加家庭合作勞動(dòng)，如嘗試為家人制作果盤(pán)、和家人一起做面食、修理物品等，并對(duì)幼兒的勞動(dòng)態(tài)度給予肯定，對(duì)勞動(dòng)成果予以尊重，增強(qiáng)幼兒的家庭勞動(dòng)責(zé)任感。在社會(huì)勞動(dòng)中，經(jīng)常與家長(zhǎng)一起參加公益性社會(huì)勞動(dòng)，如喂養(yǎng)流浪小動(dòng)物、去孤兒院看望同齡幼兒、清理小區(qū)積雪等活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造親子共同參加社會(huì)公益勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，適時(shí)分享勞動(dòng)心得，滿足幼兒勞動(dòng)的成就感。因此，作為蘊(yùn)含豐富育人價(jià)值的幼兒勞動(dòng)教育，可以激發(fā)和保護(hù)幼兒對(duì)于勞動(dòng)的好奇心和興趣，真正理解“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”的意義，自覺(jué)形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的行為準(zhǔn)則。

1.3 拓寬幼兒情感體驗(yàn)

幼兒園勞動(dòng)教育不僅是對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)積累、勞動(dòng)技能培養(yǎng)以及勞動(dòng)價(jià)值觀樹(shù)立的活動(dòng)，而且是基于真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景引發(fā)幼兒進(jìn)行直觀感受、自主體驗(yàn)的活動(dòng)，啟迪幼兒深刻領(lǐng)悟、自由表達(dá)的活動(dòng)。比如教師在播放環(huán)衛(wèi)工人凌晨清掃馬路的視頻后，組織幼兒對(duì)班集體進(jìn)行打掃的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，崇尚勞動(dòng)、合作才能更好完成勞動(dòng)任務(wù)的道理;再如教師可以組織幼兒進(jìn)行美術(shù)作品制作，提供陶泥、橡皮泥、彩泥等工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用成品表演相應(yīng)的勞動(dòng)故事，體會(huì)勞動(dòng)者的快樂(lè)心情，產(chǎn)生勞動(dòng)光榮的情感。幼兒仔細(xì)品味勞動(dòng)過(guò)程中的酸甜苦辣，嘗試甄別生活過(guò)程中的善惡美丑，豐富幼兒的個(gè)性化情感體驗(yàn)，激勵(lì)幼兒以更加積極的情感、更加鮮活的姿態(tài)投入勞動(dòng)過(guò)程。

2、加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

2.1 堅(jiān)持勞動(dòng)育人教育理念

幼兒教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的支持者和踐行者，應(yīng)牢固樹(shù)立勞動(dòng)育人的思想觀念，并以勞動(dòng)育人的思想關(guān)照自身的行動(dòng)。

勞動(dòng)的過(guò)程不僅是幼兒經(jīng)驗(yàn)持續(xù)重組的過(guò)程，而且是幼兒生命內(nèi)涵不斷得以豐富的過(guò)程，這就需要幼兒教師在積極開(kāi)展專(zhuān)門(mén)化的勞動(dòng)教育的同時(shí)，把勞動(dòng)教育有效融入幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要家長(zhǎng)在日常生活中鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)以幫助幼兒獲得有益的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[1]?？傊?，為全面推進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育，幼兒園與家庭雙方應(yīng)在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上保持高度一致，不僅嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的節(jié)奏與規(guī)律，而且深入挖掘蘊(yùn)含于日常生活中的勞動(dòng)教育契機(jī)，并堅(jiān)持勞中有教、教中有勞的有機(jī)統(tǒng)一，從而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)為尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的時(shí)代新人。

2.2 關(guān)照幼兒身心和諧全面發(fā)展

幼兒園勞動(dòng)教育的開(kāi)展，應(yīng)以滿足幼兒的身心發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)[2]。第一，幼兒園老師要引導(dǎo)孩子們”自己的事情自己做“，能夠自己完成吃飯、整理衣服、洗手等勞動(dòng)內(nèi)容，啟蒙幼兒的勞動(dòng)意識(shí);第二，教師組織孩子為班集體一起進(jìn)行衛(wèi)生清理、教室美化裝扮，使幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣;第三，教師可以組織孩子們一起參加如社區(qū)清麗白色垃圾、照顧同齡孤兒等公益性社會(huì)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)成就感以及責(zé)任感。這期間教師不僅引導(dǎo)幼兒形成對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)與能力，而且可以幫助幼兒形成吃苦、耐勞、堅(jiān)韌的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊變簣@勞動(dòng)教育的推進(jìn)應(yīng)以幼兒的身心和諧發(fā)展為著眼點(diǎn)，在真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、增智啟思、強(qiáng)身健體、育善育美的目的。

2.3 建立勞動(dòng)教育與日常生活的聯(lián)系

勞動(dòng)是幼兒社會(huì)生活的重要組成部分，日常生活為幼兒提供了鮮活的勞動(dòng)教育素材。因此，幼兒園勞動(dòng)教育的進(jìn)行應(yīng)貼近幼兒的日常生活，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)[3]。這就要求幼兒教師應(yīng)全身心地沉浸到幼兒的真實(shí)生活之中，仔細(xì)觀察幼兒，善于傾聽(tīng)幼兒，全面了解幼兒，立足于幼兒已有的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、符合幼兒生活需要的勞動(dòng)活動(dòng)。首先，重視幼兒日常生活中的自我服務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與日常家務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)擦桌子、掃地、倒垃圾等力所能及的家務(wù)活，不僅鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任意識(shí)。其次，組織幼兒參與撿拾道路垃圾、救助小動(dòng)物、攙扶老人過(guò)馬路等社會(huì)公益勞動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒親密接觸社會(huì)，深入了解社區(qū)生活，在勞動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、樂(lè)善好施、關(guān)心他人等優(yōu)良品德。總之，幼兒園勞動(dòng)教育應(yīng)植根于幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持源于生活、回歸日常、走向具身，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身心與手腦的交融。

總之，幼兒園勞動(dòng)教育的進(jìn)行，應(yīng)引導(dǎo)幼兒將親身體驗(yàn)與自身生存技能、生活習(xí)慣、生命價(jià)值有機(jī)融合，讓學(xué)會(huì)生存、自由生長(zhǎng)、快樂(lè)生活成為幼兒生命的真實(shí)樣態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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