信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析

文建榮

摘 要：信息技術的發展日新月異，而信息技術的應用需要長時間的教學實踐探索，這也使得教育教學的優化創新跟不上信息技術更新換代的腳步，加上教師信息素養的參差不齊，讓信息技術在小學語文教學中的應用狀況頻出。因此，教師需要不斷對信息技術的應用現狀和實踐過程進行分析，然后立足學生的學習和發展需要對教學方法、策略進行優化完善，從而發揮信息技術的教育輔助作用，提升語文課程的教學質量。

關鍵詞：信息技術;小學語文教學;應用現狀

引言

教育信息化2.0計劃的啟動促使信息技術在教育領域獲得了進一步的應用和普及，而信息技術的應用也在一定程度上拓展了教育寬度，提升了教育教學的層次。小學語文課程的基礎性和重要性不言而喻，其肩負著培養學生人文素養、道德素質等終身發展必備能力的責任。而信息技術在小學語文教學中的應用可以更加有效的發揮語文課程的教育價值，延伸教育范圍，促進教學內容和教學方式的多元化發展，助力教師構建高效教學課堂。

1信息技術在小學語文教學中的應用現狀

第1，信息技術在小學語文教學中的應用種類愈加豐富，其中包括多媒體技術、計算機技術、互聯網技術、自媒體、人工智能、微課等。相較于傳統教育時代，這些信息技術在小學語文教學中的應用降低了教師課堂教學板書書寫壓力，為語文教學提供了豐富的教學資源和渠道，同時也打開了語文課程的教學空間，實現了對小學生碎片化時間的利用與整合，學生學習興趣得到提升，學習效率也有明顯優化。

第二，語文教學中，教師是教學目標的設定者，教學過程和活動的組織者，教學評價的參與者，所以教師自身的綜合素養必須過硬。信息技術逐漸滲透小學語文教學的各個環節，這也對教師的信息素養提出了更高的要求，但是教師整體的信息素養卻不足以支撐高質量的信息化教學。首先，教師對各種信息技術的了解和實操能力不足，無法根據課程教學需要合理、靈活的運用信息技術的各種功能。其次，多媒體、PPT確實在很大程度上便利了教學過程，但作為輔助教學工具，這些信息技術并不能完全主導課堂。然而在現實教學過程中，很多教師在運用信息技術時對使用尺度不能有效把控，因此在語文課堂教學中會出現教師對信息技術過渡依賴的現象。[1]最后，教育信息化的實施是為了更有效的開展素質教育，但是在實際教學實踐中，部分教師忽略了教學的根本目的，推崇信息化教學的同時卻將學生與信息技術割裂開來，二者之間無法進行有效互動，這對培養學生的核心素養并無益處。

2信息技術在小學語文教學中的應用策略

2.1優化預習效率

信息技術教育平臺——“微課”在優化小學語文預習效率上可以發揮重要作用。微課更像是教育界的自媒體平臺，其視頻短小精煉，是教師語文教學中突破難重點、開展預習引導的有效助力。[2]比如：在學習部編版三年級上冊《大青樹下的小學》的時候，教師可以將預習的方法、順序、計劃制作成有趣的短視頻分享給學生，微課在制作時也包含一些功能和特效，教師可以使用藝術字體來引導學生進行自主預習。首先，讓學生自主閱讀課文，利用工具字典查詢自己不熟悉的生字和生詞，對其進行拼音和意思標注。其次，讓學生再讀課文，感受文中優美的句子和豐富的情感（對學校的熱愛之情和民族團結的幸福感）。最后，讓學生結合自己對課文的理解代入自己的校園，結合自己的學習經驗來感受自己校園的優美、和諧。有微課視頻的指導，學生的預習就不再盲目，有計劃的跟著教師的預習節奏不僅能提升小學語文的預習效率，還能培養小學生自主學習、獨立思考的好習慣。

2.2豐富教學內容

教育改革后小學語文教材也重新編撰，為的是更有效的落實素質教育，但是基于素質教育的要求，僅僅依靠教材內容很難滿足學生的學習和發展需要，所以教師需要借助互聯網、微課、自媒體等信息技術來豐富教學內容，確保學生可以立足教材獲得認知和思維等方面的延伸，同時助力教師更有效的開展德育教育。[3]比如：在學習部編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》的時候，文章主要表述的是周恩來總理少年成長時期為自己立下的偉大志向，而這一志向也成為周總理一生之中堅定不移的信念，這也奠定了周總理光輝偉大的一生。通過這篇文章教師可以將愛國主義精神、艱苦奮斗精神、理想信念等深度滲透給學生。而為了強化這一課的教育價值，教師可以利用互聯網搜索周總理的生平事跡，將其整理成線索連貫的教育素材分享給學生，讓學生對周總理有更深入的了解，同時也讓學生在了解這些事跡的同時進行高效的內化提升。

2.3創新教學手段

在小學語文教學中，教師需要對教學手段進行豐富和創新，進而構建更適合現代小學生學習和發展的教學模式。在這個過程中，信息技術已經成為不可或缺的因素，教師應該為了呈現課堂教學最佳效果將信息技術靈活應用于課堂教學，構建線上與線下有機結合的新型教學模式。比如：在學習部編版五年級上冊《牛郎織女（一）》的時候。首先，教師可以先借助多媒體來給學生播放牛郎織女的動畫或者電影片段，問學生是否知道這是什么故事，然后組織學生一起來了解和探索完整的故事。其次，教師可以利用多媒體的功能特效來制作思維導圖，隨著學生的閱讀和理解一步步完善思維導圖，當教師和學生一起將思維導圖勾勒完整后，學生對整個故事的理解就形成了一個系統、完整的認知。最后，我國有著豐富的民間故事資源，教師可以給學生布置實踐作業，讓學生回家聽長輩講故事，然后將自己聽到的故事通過自媒體平臺展示分享。學生在這篇課文的學習過程中不僅興致高昂，同時也可以鍛煉思維，豐富認知。

結語

總而言之，信息技術在小學語文教學中的應用利大于弊，但是教師需要對自己應用信息技術進行教學的短板有清晰的認知，然后通過各種渠道來提升自己的信息素養和職業能力，實現對教學內容的豐富和對教學手段的創新，讓信息技術在語文教學中體現出常態化和高效化應用特征。

參考文獻

[1]嚴明霞.信息技術在小學語文教學中的應用現狀與優化策略研究[J].學周刊，2021，（25）：25-26.

[2]董春影.試論現代信息技術在小學語文教學中的應用分析[J].文淵（中學版），2019，（03）：319.

[3]李曉如.信息技術在小學語文教學中應用現狀的研究[J].好日子，2021，（05）：130.