淺談高中英語網課教學

郭思見

摘要：目前我國高中英語網上課程資源建設存在著課程資源單一、資源碎片化、資源利用率低、課程資源構建能力差等問題。在教學過程中，要充分發揮教師的主觀能動性，以學生為本，構建恰當的觀念，豐富內容與形式，以促進核心素質的培養，才能在分享中達到最優的英語教學。協同打造英語教學資源，提升學生的核心素養。

關鍵詞：高中英語;網絡課程;資源建設

引言：《普通高中英語課程標準（2017年版）》（《新課程標準》）提出了要落實高中英語課程，必須改進教學環境，發展英語教育。能力。并提出對英語核心能力進行創造性的培養，將語言能力、文化認知能力、思維素質和學習能力作為英語的核心能力。英語教學從培養學生核心英語素質的目的和需求入手，著重于基礎知識、技能、思維素質和技能的培養，英語教學是以教材為基礎，有效地拓展課程資源。

近幾年，我國的教育信息化發展很快，在實施智慧校園的前提下，對數字化教學資源的建設給予了極大的肯定。學習的本領。這是一個完全不同的改變。高中英語資源庫的建設，可以有效地解決網絡英語教學中零散、零散的現象，促進英語教學資源的有效利用，使教師和學生的主體地位得到最大程度的發揮。對高高中生的有效培訓具有重要的意義。

一、高中英語網絡課程資源建設現狀

自20世紀90年代，由于信息技術的迅速發展，英語資源庫的建設備受矚目，但是大多數都是在英語專業培訓機構進行的，并在高中英語教學中使用。在英語課程資源方面，英語教師和學校在自主開發英語課程資源上的投入遠遠不夠，這一點將在下一部分具體體現出來。

（一）單一的教學資源

在“高考交接棒”的沖擊下，英語教師更注重英語教學質量的建設。體育教學資源是英語教學的重要組成部分。在培養英語的過程中，由于缺少教學資源，難以適應學生的學習需要。網絡課件的建設常常是教材“移動設備”，教材變成了電子圖書，設計了教學環境，整合了教學資源，沒有為學生提供全面的教育資源，增加老師的工作量。

（二）零散的教學資源

網絡為高中建設英語課程資源創造了便利條件，也為其提供了更廣泛的平臺。資源匱乏，教學資源建設的邏輯結構不明確。教師在課程資源的搜集上花費了大量的時間，所形成的資源庫雖然內容豐富，但是資源的質量卻不均衡，缺少差異化、自律性的創新，很難為學生提供更好的自主性學習資源，在資源上存在“量”而無“質量”。

（三）教學資源的利用率不高

從目前高中自行搭建的網上課程資源平臺來看，雖然內容豐富、種類繁多，但是大部分都不能充分利用。教師在構建英語課程資源平臺時，僅注重數量，不注重研究資源與教學之間的關系，認為設計簡陋、共享度低、實踐能力差，難以從資源平臺中獲取有價值的學習資源。網絡環境對現代信息技術與遠程教學的認識有一定的影響，而課程資源利用率偏低。

二、高中英語網絡課程資源共享共建的對策

（一）強化培訓與輔導，以提高教師積極性

網絡課程資源的共享與協作，并非是單一的資源堆疊。為了使英語課程資源的有效共享，教師要對新課標的需求有所了解。掌握教材內容，明確教學目標，運用資訊科技將教學設計運用于教學資源中，為英語教學提供更多的角度，并能有效地提升學生的聽力。讓學生掌握說、讀、寫的技能和英語的技能。

在培養目標上，高中要注重宏觀引導，增強教學科研能力，注重師資資源的開發與培養，注重培養英語教師的專業素質。從教育與資訊科技的角度來看。同時，建立并完善英語教學資源評價與評價方案，讓各高中與老師可以清楚地了解英語教學資源的共享與共享。加強課程資源建設。學校必須把重點放在強化以學校為基礎的訓練和以學校為基礎的訓練。通過專題研究、教學、團隊討論、競賽會、選擇等多種形式，大部分英語老師都必須提升自己的課程資源，提升自己的課程資源，促進教學質量的全面提升。同時，每一位教師都要加強自身的學習意識，認真研讀有關的理論著作，勇于實踐創新，并充分發揮網上課程資源共享平臺的作用，加強師生間的交流與交流。英語課程資源的建設與建設，教材的管理，以及運用現代資訊科技的能力，將其作為教學與教學活動的一個重要組成部分。

（二）以學生為基準建立正確的觀念

在新一輪的新課改中，教師要從根本上轉變教學觀念，走“以人為本”的教育方針，以“以人為本”的方式，以“英語”為主體，讓學生主動地參與到學習中來。在英語課程資源平臺的共享和共建中，教師可以依據學生的實際情況，認真學習英語新課標的要求，按照學生的身體和心理發展規律，分享和傳播課程資源，構建有效的交互改善教學載體。通過對學生英語的核心技能的運用，指導學生在利用課程資源的同時，掌握正確的學習方式。同時，通過建立英語課程資源平臺，可以使教學資源和教學創新之間產生矛盾，提高教學資源的共享，從而推動課程系統的建設。

比如，結合課堂教學的實際，針對不同的英語需求，教師運用主題單元劃分的方式，對教材內容進行了整合，編制了課件，豐富了閱讀教材、表單的課程資源構建類型，并對課程體系資源的有效利用進行了優化。同時，教師還可以根據老師的“任務提問”，激發他們的學習積極性，引導他們利用網上的平臺進行學習，讓他們可以自主地進行數據的搜集和整理。提高學生的學習和使用網絡的能力。為提高學生的學習能力，以實現網絡課程資源平臺的共享與建設為教學目的。以“超越”為中心的“過程式學習”，是對英語核心素養的培育與發展。

在互聯網環境下，教師與學生之間的關系發生了深刻的變革。課程資源的共享與共享是一個豐富課程資源、改革教學方式的過程。教師要充分把握課程資源的構建、共享和共享的內在邏輯，以提升學生的英語素質為切入點，以滿足不同水平的英語學習需要。為了適應現實，以“以校為本”、“以人為本”的教學流程，改革了傳統的教學觀念，推動了新的師生關系的形成。

結語：

在數字時代，以網絡為基礎的英語教學資源建設，為英語教學的建設提供了新的思路，豐富了教學資源的建設，拓展了英語教學的新領域。在新課改理念的指導下，我們作為一名教師，必須不斷地反思和實踐，以實現英語課程資源的共享，實現共建過程中的價值目的的優化，從而提高學生英語的核心素養。

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