落實課程標(biāo)準(zhǔn)，做好作業(yè)設(shè)計

鄧舒

摘要：2022年，新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課程實施要“體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”，要求教師“以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)”。筆者所在第一學(xué)段的語文組教師們基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，立足于優(yōu)化課堂教學(xué)，重構(gòu)作業(yè)體系。大家認(rèn)真研討，發(fā)揮團(tuán)隊智慧，對一二年級學(xué)生寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，在提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)管理、作業(yè)評價科學(xué)多樣、作業(yè)延伸上進(jìn)行了有益探索，同時促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);作業(yè);設(shè)計

2022年，新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”、建立學(xué)習(xí)任務(wù)群要“綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動”。小學(xué)第一學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生主要完成識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個方面的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事態(tài)度、心理品質(zhì)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)實踐活動，要通過教師對作業(yè)的評價來落實對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。

作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)”。為此，學(xué)校低學(xué)段的語文組教師們以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點，立足于優(yōu)化課堂教學(xué)，認(rèn)真開展作業(yè)研討，對一二年級學(xué)生寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，在提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量上進(jìn)行了有益探索，也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、作業(yè)設(shè)計，注重知識性與趣味性相結(jié)合

作業(yè)可以看作是課堂學(xué)習(xí)之外的獨立學(xué)習(xí)活動，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、加深知識學(xué)習(xí)的過程。針對第一學(xué)段學(xué)生低齡化、直觀感知性強等特性，一方面，基于單元整體視角，緊扣單元作業(yè)要素，以主要在課堂內(nèi)落實作業(yè)為教學(xué)目標(biāo)。例如，“通過詞語想象畫面”語文園地作業(yè)的要素，將作業(yè)設(shè)計成“通過資料查詢，春天到了，大自然中會發(fā)生什么樣的變化？”，

通過“佩奇一家春游記”做旅游攻略方式，要求學(xué)生對應(yīng)連接天氣和圖片、設(shè)計路線等練習(xí)，可以高效地實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，也基于學(xué)科融合綜合能力提升設(shè)計，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。例如，拼音、字、詞學(xué)習(xí)是一年級學(xué)生重點任務(wù)，正確書寫又是其中重要一節(jié)。我們將學(xué)生在聽寫、抄寫作業(yè)中出現(xiàn)的易錯、易混淆的字和詞語定時匯總，設(shè)計成針對性作業(yè)練習(xí)，利用書法課教學(xué)、課后服務(wù)鞏固練習(xí)時，以書法作業(yè)形式，讓學(xué)生再次認(rèn)讀和書寫，同時也強化書法教學(xué)，提升學(xué)生書法水平。又如，將學(xué)生識字作業(yè)與制作傳統(tǒng)文化小報、猜字謎、童謠等結(jié)合形式，提升學(xué)生綜合拓展能力，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。這樣的教學(xué)融合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、增加趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。

二、作業(yè)管理，實施集體備課與制度管理形式

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)活動的必要補充。第一，建立起年級組長、備課組長負(fù)責(zé)制度，落實集體備課，制度化作業(yè)管理。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與管理納入校內(nèi)教研常態(tài)化，適時邀請專家到校指導(dǎo)，進(jìn)一步更新老師們的作業(yè)觀念。立足教與學(xué)，組織教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材知識點，共同參與設(shè)計、分享作業(yè)，確保學(xué)生作業(yè)科學(xué)適度;作業(yè)同時作為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程的要素，延伸到評價課堂教學(xué)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。第二，加強作業(yè)“控量”。落實學(xué)校作業(yè)管理細(xì)則，堅持“控量控時”的要求，對每個學(xué)期內(nèi)學(xué)生作業(yè)做出規(guī)劃。學(xué)校建立作業(yè)公示制度和作業(yè)質(zhì)量評價制度，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計評選與展示交流活動，把作業(yè)設(shè)計、批改情況納入教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)實效考核評價。第三，是作業(yè)“提質(zhì)”。控制作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵在于提高作業(yè)質(zhì)量。我們加強了教研，開展“說題”“說作業(yè)”“作業(yè)診斷”等形式多樣的研討，精心設(shè)計“教學(xué)評”一體化作業(yè)，用少量、典型、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗。豐富的研討活動，讓老師們整體上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的能力得到很大的提升，推進(jìn)了教師專業(yè)成長。

三、作業(yè)評價，采取教師評定與作業(yè)展評方式

作業(yè)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的重要組成。針對學(xué)生差異，我們除了合理安排不同類型作業(yè)、精心選擇和設(shè)計作業(yè)外，同時加強對作業(yè)的批改和反饋，改變簡單對答案和一個字（“優(yōu)”“良”）評價方式。教師對布置的學(xué)生作業(yè)做到全批精改，對有困難的學(xué)生進(jìn)行面批，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，真正讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中來。為增加評價的多元化，我們著力在作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進(jìn)行有效探索，注重過程性，確保作業(yè)注重學(xué)科素養(yǎng)，做好減量提質(zhì)。同時，針對低段學(xué)生特點，注重師生、生生互評，開展學(xué)生優(yōu)質(zhì)作業(yè)展評活動，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，給學(xué)生創(chuàng)造更充足的語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。

四、作業(yè)延伸，落實家校共育共助

首先，以課后服務(wù)、托管服務(wù)為延伸，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)自主完成作業(yè)，并通過增加課程服務(wù)種類，學(xué)生自主選擇服務(wù)項目（作業(yè)輔導(dǎo)答疑、自主閱讀、書法、體育、藝術(shù)等特色項目），發(fā)展個性特長，切實減輕家長負(fù)擔(dān)。其次，建立作業(yè)管理家校協(xié)作體系，及時了解家長對作業(yè)的不同需求及建議，及時平衡學(xué)科作業(yè)，增進(jìn)家校之間對作業(yè)的理解和溝通。如，開設(shè)家長學(xué)堂，邀請教育專家，定期舉辦家長培訓(xùn)講座、經(jīng)驗交流會，通過現(xiàn)身說法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用;指導(dǎo)家長輔助學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，消除家長在作業(yè)輔導(dǎo)方面的盲點等，不斷提升家庭教育能力和水平，促進(jìn)學(xué)校與家長雙向溝通，努力營造學(xué)校教育和家庭教育良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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