《普羅米修斯》教學設計

侯玥

摘 要：學生對于神話學習是非常感興趣的，在課堂上需要教會學生歸納課文的主要內容的方法，在教學過程中我會引導他們仔細閱讀，進而為他們提供歸納主要內容的模板，讓他們按照模板進行歸納，經過歸納之后可以讓他們了解整個事件的發生始末，并且從中去體會其中的情感。

關鍵詞：語文、神話學習、普羅米修斯

教學目標：

1.按照起因、經過、結果的順序，概括課文的主要內容;（重點）

2.通過品詞析句來感悟人物的形象及故事中神奇的想象。（重點、難點）

教學過程：

一、導入

1.回顧神話故事。

同學們，你都讀過哪些神話故事？大家了解的可真不少。

神話是不分國籍，不分膚色，不分年齡的。在另一個遙遠的國度—古希臘，同樣流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就來認識一位給人類帶來光明和幸福的神，他就是（普羅米修斯）

2.板書課題。? 伸出四指書空課題。注意修字不要忘記中間的小“豎”，斯是平舌音，一起讀。

二、初讀

1.見到這位偉大人物之前，我們先來闖過字詞關。

（一）（黑暗 悲慘 兇惡? 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 憤憤不平 挽弓搭箭 普羅米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯）

請你來讀第一行，聲音洪亮，字正腔圓，真不錯，誰發現了這組詞有什么特別之處？悲和慘 兇和惡 你真是個聰明的孩子，組成詞語的兩個字互為近義詞。綠色字還有什么與眾不同點？它在形容人體器官時，讀4聲，例如心臟。在其他時候讀1聲，你來組詞。四字詞語你來讀，你的字詞預習得真不錯。最后一行就有意思了，他們是課文中天神的名字。由于是外國名，比較復雜難讀，誰想挑戰一下？你讀的不錯，范讀，像老師這樣自己試著讀一讀。

三、研讀

1.了解人物我們往往要聽其言，觀其行。面對宙斯懲罰，火神勸告，普羅米修斯的一句話可謂是鏗鏘有力，蕩氣回腸，找一找，他說了什么？（為人類造福，有什么錯？我可以忍？受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）“為人類造福，有什么錯”這是一個反問句，這句話是什么意思？

2.你知道“造福”的意思嗎？（創造幸福）文中的造福指什么事情？請你用喜歡的方式，邊讀邊想象，文中描述了哪兩幅與火有關的畫面？

（很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）

（1）第一幅：人類沒有火的畫面。讓我們穿越回當時的山林，結合你的生活想一想，沒有火人類會遇到什么困難？

這樣的日子用文中一個詞形容是悲慘的。

帶著你的感受來讀一讀這悲慘的生活。正因為如此，普羅米修斯才決定去“盜火”，心細的同學發現了，文中的“盜”是加了引號的，能說說你的理解嗎？

（2）師范讀：自從有了火``````? ?結尾的省略號意味著什么？只要愿意想象你能看到更多的畫面，比如，你還看到了什么？這樣的日子是幸福的。現在男生讀沒有火的悲慘，女生讀有火后的幸福。大家都把各自感情讀了出來。

3、火帶來了光明，健康，文明，你理解“造福”了嗎？所以面對懲罰的普羅米修斯才能堅定地回答? 齊讀（為人類造福，有什么錯？我可以忍？受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）板書 為人造福

同學們，不出聲，不指讀，讀中有思考，這才是默讀的最高境界。誰來第一個說說你的思考？

（預設1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（1）（死死地）

他承受這樣的痛苦都是因為雙手和雙腳被“鎖住”? 板書 鎖

你能講你的感受讀進這個詞里嗎？

（2）這還是一把怎樣的鎖？你來說（既不能··也不能··）同學們，展開想象，你能仿照這樣的句式說說普羅米修斯還不能做些什么？

（3）同學們，讀神話，只有放飛想象，才能讓靜止的文字具有生命。

（4）（“風吹雨淋”觸動了我，我仿佛看到··）你不僅會想象，還會總結，請坐。出示圖片，這就是擁有萬鳥難越，萬丈懸崖之稱的高加索山。此刻你的心情是怎樣的？你能讀出來嗎？（生讀）

我聽出了你在為他擔憂;你讀的真有感情。

（5）盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，他仍堅定地回答：齊讀

5.每個人都有自己獨特的感受，誰還想說一說

（預設2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（1）用一個詞來概括這個懲罰就是“啄”? 板書 啄

（出示圖片）讓我們注視著這樣的畫面，這是一只怎樣的鷲鷹？（兇惡、可怕）都說十指連心，我們的手被針扎了一下你的感覺是？那兇惡的鷲鷹啄食的不是皮膚，不是肌肉，甚至不是骨頭，而是心臟！哪些詞語深深的刺痛了你？怎樣讀這些詞才能讓我們體會到痛苦？自己試著讀一讀。

6、英雄總是和苦難伴隨在一起，這樣的日子是一天嗎？是一年嗎？據資料記載是整整三萬年，我們在前面加上三萬年你再來讀一讀。承受著日復一日年復一年的痛苦，他向宙斯妥協了嗎，屈服了嗎？他的心中只有一個念頭;為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”讓我們再次插上想象的翅膀，他還可能在什么樣的情況下，堅定地回答？

我能感受到他的痛苦，我聽出了普羅米修斯的堅定。

7、課文中其他人物肯定也深深觸動了你，下面我們運用抓關鍵詞，想象畫面的方法，小組間談談你的體會

（宙斯：自私，心狠手辣? 赫淮斯托斯：正義，但是害怕宙斯

赫拉克勒斯：見義勇為，勇敢）

三、拓展

普羅米修斯不僅感動了我們，還感動了全世界。你們知道嗎？直到今天全世界仍在用一種特殊的方式紀念著他。（奧運圣火圖片）奧運會前點燃的圣火就是光明的象征，也是普羅米修斯精神的象征。

參考文獻

[1]王琪.嘗概括之法? 感神話之奇——統編版小學語文四年級上冊《普羅米修斯》教學紀實與反思[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（11）：28-30.

[2]彭才華，楊修寶.慢品語言，解讀英雄之“心”——四年級上冊《普羅米修斯》教學實錄與評析[J].教學月刊小學版（語文），2021（11）：33-37+48.0D9E048B-6BF5-4DF0-A58B-5397006E25A7