品童真 尋童趣

夏張麗

摘要：隨著教育改革持續(xù)深入，圍繞學(xué)生興趣開展教學(xué)活動成為眾多教師研究內(nèi)容。對小學(xué)體育教學(xué)來講，教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，圍繞學(xué)生認(rèn)知情況構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境，利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠主動加入學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化其鍛煉意識，從而提升教學(xué)效果。本文就趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的融合進(jìn)行研究，并對此提出相應(yīng)看法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);融合;研究

《健康中國2025》戰(zhàn)略指出，當(dāng)前背景下各階段體育教師應(yīng)重視學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)全方位發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生提升、培養(yǎng)其鍛煉意識。因此，在全新教育背景下，為了順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展并改善當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生難以主動加入的情況，小學(xué)體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，重視趣味教學(xué)法與課堂教學(xué)的融合，通過構(gòu)建信息化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)趣味，切實(shí)推動體育教學(xué)發(fā)展。

一、趣味教學(xué)法與體育教學(xué)融合的必要性

隨著教育改革的持續(xù)深入，很多小學(xué)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中積極引入全新教學(xué)方式，構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境。學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)代開展教學(xué)活動遵循的基本依據(jù)，可以說適度的教學(xué)模式有助于學(xué)科素養(yǎng)教育落地。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生會漸漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之形成，對于很多事物的新鮮感也會加劇。在這一過程中，教師以數(shù)字游戲的方式開展教學(xué)，能夠讓原本默默無聞的師生間互動增強(qiáng)，使學(xué)生可以更好地內(nèi)化體育知識和技能，深化其對知識的理解。借助趣味化教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會漸漸地學(xué)會核心素養(yǎng)中所要求的一些品質(zhì)，對于學(xué)習(xí)或生活中的困難也會逐漸找到應(yīng)對之策。除此之外，現(xiàn)階段小學(xué)教育要求教師圍繞學(xué)生全方位發(fā)展，趣味化教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立正確價(jià)值認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，切實(shí)豐富體育教學(xué)內(nèi)涵。

二、趣味化教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）借助信息技術(shù)打造趣味教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師開展有效教學(xué)活動的前提以及基礎(chǔ)，對此體育教師在全新教育視角下應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識，構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境。在這其中，信息化教學(xué)手段成為眾多教師所沿用的教學(xué)方式，同時(shí)，此種教學(xué)方式與學(xué)生認(rèn)知能力不謀而合，教師將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化呈現(xiàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在《立定跳遠(yuǎn)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)難以提起興趣，且一些學(xué)生認(rèn)為課堂負(fù)擔(dān)較大，基于此在考慮學(xué)生學(xué)情之后，借助多媒體構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境，在這一過程中發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力。首先，我為學(xué)生展示了我國運(yùn)動健兒在奧運(yùn)會上的精彩表現(xiàn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。其次，我隨機(jī)截取一個(gè)片段，并將其重復(fù)播放，從而深化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。最后，組織學(xué)生來到操場進(jìn)行練習(xí)，用時(shí)最少的小隊(duì)可以獲得獎勵。這樣，通過知識的直觀呈現(xiàn)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，幫助他們進(jìn)一步掌握跳遠(yuǎn)動作，從而提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮趣味教學(xué)法的引導(dǎo)價(jià)值。

（二）分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生差異

在全新時(shí)代背景下，學(xué)生之間的差異是教師開展趣味教學(xué)活動、提升教學(xué)整體效果的關(guān)鍵所在。對此圍繞學(xué)生差異，教師可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，落實(shí)分層化教學(xué)。

例如，在《籃球動作基礎(chǔ)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與興趣、身體機(jī)能等存在差異，因此在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法開展了教學(xué)活動，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)開始之前，我通過課上觀察、學(xué)生體育成績整合分析、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，將學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣進(jìn)行打分，并將其分為三個(gè)層組：將身體機(jī)能不佳、學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生分為待進(jìn)層組;將體測成績中等、學(xué)習(xí)主動性一般的學(xué)生分為中等層組;將具有籃球技能基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生分為良好層組。在之后的教學(xué)中，為不同層組學(xué)生布置了相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)：針對籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣較差且身體機(jī)能有限的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最基本的運(yùn)球、傳球等動作，在掌握這些之后進(jìn)行更為深入地學(xué)習(xí);具備學(xué)習(xí)興趣但籃球基本能力較差的學(xué)生，讓他們探究不同情況下需要用到的戰(zhàn)術(shù)，隨后進(jìn)行對抗賽;具備體育技能且學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，讓他們運(yùn)用傳球動作、基本戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行對抗賽。而我在這一過程中則積極回答學(xué)生問題，對不同層組學(xué)生籃球動作進(jìn)行引導(dǎo)，通過這樣的方式來提升教育效果，促使學(xué)生多元化、綜合化發(fā)展。

（三）引入教學(xué)游戲，推動教學(xué)發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，對此體育教師不僅需要在教學(xué)方式上積極創(chuàng)新，同時(shí)也需要引入趣味教學(xué)內(nèi)容，這其中應(yīng)用較多的是課堂游戲。游戲教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知，利于提升他們的自主學(xué)習(xí)意識，且在這一過程中學(xué)生的體能、素質(zhì)等得到提升，整體教學(xué)效果極佳。例如，針對班級學(xué)生綜合體能較差的情況，我引入了以下體育游戲：游戲主題為《奔跑與靈敏度》，主要是我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的短跑爆發(fā)力、靈敏度不達(dá)標(biāo)，且很多學(xué)生無法掌握短跑技巧，針對這一情況我在教學(xué)中開展了游戲化教學(xué)活動。本次游戲活動規(guī)則為體育教師隨機(jī)選擇一名學(xué)生，并讓其他學(xué)生圍成一圈，被選擇的同學(xué)站在圈中間，隨后用籃球擊打任意一名學(xué)生，若沒有擊中則繼續(xù)游戲，而被擊中的學(xué)生則站在圈中間進(jìn)行下一場游戲。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教師在全新教育背景下積極轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合學(xué)生趣味點(diǎn)開展教學(xué)活動，利于提升整體教學(xué)效果，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。對此，針對當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生難以主動加入的情況，小學(xué)體育教師需要引入游戲、信息技術(shù)等教學(xué)方式，充盈教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建新時(shí)期下的小學(xué)體育高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靖雯.增強(qiáng)體質(zhì)，均衡發(fā)展——談小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)的有效開展[J].田徑，2022（06）：63-65.