欠發達地區少數民族高中生職業生涯規劃應對策略探究

摘要：隨著新高考的到來，高中生職業生涯規劃的重要性顯得愈發突出，它不僅決定著學生選課和志愿填報是否科學合理、學生在整個高中是否有著明確的學習目標，而且影響著學生未來一生的發展。實施高中生職業生涯規劃可從家校合作、多平臺宣傳、組建生涯規劃團隊、雙途徑授課、建立生涯指導中心、撰寫生涯規劃書六個方面進行，探索出適合欠發達地區少數民族高中生職業生涯規劃的可行之路。

關鍵詞：少數民族高中生;職業生涯規劃;應對策略

一、實施生涯規劃教育的意義

生涯規劃是利用應用心理學、社會學和生涯發展學科的相關知識，喚醒生涯發展意識，挖掘最佳潛能優勢結構，結合自身各種因素和未來社會發展趨勢，科學確立適合發展的核心目標，制定行動方案，在解決各類問題過程中發展自我、實現自我。隨著新高考改革的到來，高校人才選擇更側重于對學生個人興趣特長及能力的考察。2019年，國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式的指導意見》明確指出，要加強學生發展指導，加強對學生生涯規劃等方面的指導，幫助學生認識自我，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系。在此背景下，學校應充分重視和開展學生生涯規劃教育，幫助學生做出科學恰當的選擇，促進學生的身心健康發展和潛能的發揮。

少數民族欠發達地區學生的生涯規劃意識相對薄弱，在面對人生選擇時容易感到困惑與迷茫。開展生涯規劃教育，能有效幫助學生了解自己，認識外部世界，從而在新高考背景下選課走班時做出科學的選擇;充分了解自己和外部世界后，學生能更準確確立人生目標，制定行動方案，激發學習動力、實現主動成長;在高中畢業填志愿時，生涯規劃能幫助學生選擇適合自己的大學和專業，為未來個人發展、自我實現和幸福人生奠定基礎。

二、實施生涯規劃教育的具體策略

（一）召開家長會大力宣傳，實現生涯規劃教育家校合作

家庭教育是學校教育的重要組成部分，充分重視家長在生涯規劃中的作用，能有效推進生涯規劃教育的開展。通過召開全年級家長會，向全體家長傳遞生涯規劃在高中教育中的重要意義，促進家長主動承擔生涯規劃教育中的相應職責，實現家校共育。家長了解相關生涯規劃知識后，利用網絡資源及同事、朋友等各類社會資源，形成有效的資源庫，幫助廣大學生對生涯規劃進行更深層次的探索;家長可引導孩子探索自身的興趣、特長、能力、未來的發展方向等，幫助學生建立自信，樹立合理明確的目標;家長通過加強溝通，傳遞理解與關愛，能有效幫助學生形成良好心理品質，促進親子關系。

（二）利用學校諸多平臺，對生涯知識進行廣泛宣傳

鑒于學生的生涯規劃意識相對薄弱，可充分利用課堂、專題指導會、展板、宣傳欄、國旗下的講話、社團等諸多平臺對生涯規劃相關知識進行廣泛宣傳，促進學生生涯意識的喚醒，幫助學生開展生涯規劃探索。

生涯規劃相關知識涵蓋了個人興趣、特長、能力、價值觀等內部探索，同時包括了新高考政策的解讀、高校專業組的設置、專業與科目組的選擇、高校招生途徑的介紹、職業的分類與選擇、行業的相關信息、志愿的填報與錄取、當今的人才需求趨勢等外部探索。

（三）凝聚優秀師資，組建生涯規劃團隊

學校主管領導應在職業生涯規劃教育中總體布局籌劃，創造生涯規劃培訓機會對相關教師展開培訓，促進教師的生涯教育專業化。

專職心理學教師及兼職心理學教師是學校生涯規劃教育的核心力量。為了使生涯規劃課科學順利地開展，學校應購買了生涯規劃相關書籍，心理教師可通過查閱文獻、與同行交流、參加網絡生涯教育培訓等途徑，不斷對生涯規劃教育深入學習;每周開展一次生涯規劃集體備課，促進心理教師的專業化發展。

各班班主任與學生朝夕相處，有更多機會幫助學生進行生涯指導。班主任積極配合心理教師推進各項生涯指導工作，是學生生涯規劃的有效促進者和保障者。學校心理教研室組織各班主任開展心理沙龍，對班主任開展生涯規劃知識普及，在班主任群里推送相關生涯規劃資料，促進班主任生涯教育專業化。班主任指導學生進行生涯探索實踐、幫助學生完成人手一份個人生涯規劃書。

選修課（物理、化學、生物、政治、歷史、地理）科任老師通過研究和介紹本學科特點，幫助學生了解自身的學科優勢及不足;通過介紹本學科與高考對應相關專業，幫助學生認識大學與專業，合理定位、科學選課。

組建以學校領導為生涯教育主要領頭人，心理專職教師為生涯教育核心力量，班主任為生涯教育有效促進者，科任老師為生涯教育有效補充者的專業團隊，能為少數民族欠發達地區高中生職業生涯規劃教育科學、順利、健康發展提供了切實的保障。

（四）生涯規劃課與心理課同時開展，確保生涯規劃教育貫徹高中

系統地開設生涯規劃課程，是保證學生全面了解自己，科學開展生涯規劃教育的保證。學校可在高一年級開設生涯規劃課程，每周0.5課時，旨在幫助學生更快認識自己以及外部世界，以便在選課走班中做出科學選擇。在高一至高三開設心理健康教育課，每周0.5課時，將生涯規劃的相關知識融入心理課教學中，讓學生在不斷深化對生涯規劃的認識，最終做好生涯決策。

生涯規劃教育從以下三個方面進行：

1.高一階段，以生涯覺察為主

在新高考背景的要求下，學生需要在高一進行選課走班，因此高一是生涯規劃教育最繁重的時期。首先，學生通過課程認識到生涯規劃的重要性，實現生涯覺醒;通過活動及相關測量工具探索自身興趣、性格、能力、價值觀，從而對自己有較為充分的認識。其次，學生了解新高考制度、認識高校及專業、了解專業與科目組的匹配，對外部世界有初步的探索和認識。最后，在教師及家長的指導下，學生初步確定自己未來的職業方向，做出屬于自己的選課方案。在心理課上，重點幫助學生快速適應環境，正確認識自我、激發學生的學習動機，掌握高中學習方法，開啟學生生涯暢想。

2.高二階段，以生涯探索和規劃為主

高二的學生思維能力有了明顯提升，也完全適應了學校生活，但時間軸上距離高考較遠，學生容易出現迷茫、困惑，可幫助學生進一步認識高校及專業、進一步認識職業世界，明確高校招生條件、確定自己的大學目標和未來發展方向，以清晰目標激活學生學習的自主性。在心理層面，幫助學生學會情緒管理、學會異性交往、正確處理人際關系、學會時間管理，充分發掘潛能。

3.高三階段，以生涯決策為主

高三學生的人格已經日趨完善，隨著高考的日趨靠近，學生心理壓力日趨增大，容易出現疲憊、低落、缺乏自信等心理。可幫助學生了解高考志愿填報、就業政策與用人單位要求、掌握相關就業技能，了解未來多渠道就業方向、幫助學生建立信心。在心理層面，幫助學生學會壓力管理、學會溝通合作、學會戰勝挫折、勇于負責擔當。

（五）建立生涯規劃指導中心，開展職業體驗實踐活動

學生在進行生涯探索過程中，會遇到諸多困惑與迷茫，學校應建立了專門的生涯規劃指導中心，由學校心理教師團隊進行科學指導。

心理老師同時指導學生開展職業體驗實踐活動，包括：生涯人物訪談和職業參觀。生涯人物訪談內容包括：被訪談者的職業、職務、工作感受、工作內容、職業前景、從業要求、工作強度、工作環境等。學生通過訪談感興趣的典型職業人物，獲得對職業、行業有初步的印象;學生將訪談形成訪談文章、漫畫或者做成微視頻，提交給心理老師，形成學校的職業人物訪談資料庫，供學生從不同角度了解職業。

經由家校合作，學生也可以在假期的時候展開職業參觀，了解相應工作的性質、內容和環境，幫助學生獲得實實在在的職業體驗，為學生設定職業夢想打好基礎。

（六）學生撰寫生涯規劃書，指引追夢人生

古人云：“志不定，天下無可成之事。”制定學生生涯規劃書，即是幫助學生立志的過程。生涯規劃書涵蓋了學生的：（1）職業興趣、職業能力、職業價值觀、個人性格特質、個人優勢與不足等方面的自我分析;（2）家庭環境、社會環境、職業環境等外部環境分析;（3）個人短期計劃、中期計劃和長期計劃。

俗話說：“計劃趕不上變化”，高中生的生涯規劃是一個由模糊到逐漸清晰、由猶豫到不斷堅定的循序漸進的過程。因此，學生在高一做好生涯規劃書之后仍然需要不斷深入探索自我，用實踐去驗證既定目標的合理性和可行性。班主任于每學期初指導學生對生涯規劃書進行補充與調整，提升生涯規劃書對學生的指引作用。

生涯規劃教育是高中教育的重要組成部分，它決定著學生未來是否能達到人境適配與平衡發展，這條路任重而道遠，我們將在此不斷求索，不斷完善，期待給學生科學的引領。

參考文獻：

[1]蔣建敏.高中生職業生涯規劃現狀及對策研究[J].中國校外教育，2018（6）：1.

（注：本論文是廣西教育科學“十三五”規劃課題《廣西欠發達地區少數民族高中生職業生涯規劃現狀分析及應對策略的研究》（立項編號2017C281）研究成果? ? ?作者：黃語新）