在“雙減”的大背景下, 教師如何作為

張梅

摘要：教師是“雙減”工作的重要執行者和推動者，“雙減”的實施給教師職業帶來了諸多新的挑戰-教學任務重，教學難度加大等，教師如何作為？我認為應從以下幾點入手：

關健詞：“雙減”政策，教師作為

自7月24日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）以來，“雙減”訊速成為曝光率最高，師生家長最關注的詞語，落實“雙減”成為當前我省教育工作的頭等大事，全省各地，各校紛紛行動起來，積極探索落實“雙減”新模式，教師是“雙減”工作的重要執行者和推動者，“雙減”的實施給教師職來帶了諸多新的挑戰-教學任務更重，教學難度加大，如何提升教育教學質量，確保學生在校內“吃得飽”“吃得好”？如何減輕學生過重作業負擔？如何提升學校課后服務水平？如何協調“雙減”與教師減負之間的關系？如何家校合作？

一、推進課堂教學改革，提升教育教學質量

“雙減”的實施，對教師來說，要求更高了，任務更重了，因此，教師要努力潛心教學，靜心育人，把工作重點放在提升教育教學質量上來。因為課堂教學質量的提升是“雙減”行穩致遠的“保障線”。

（1）是在明確教學目標上下功夫。教師要深入學習掌握國家課程標準所規定的教學目標，努力做到“雙減”不減質，“雙減”不減責。落實好教材內容知識點學習的基本要求;同時要落實好新課程改革理念。“雙減”不是減少學習內容，更不是降低學習難度，而是要切實轉變育人方式，不能只“堵”不“疏”。而這個最主要的路徑和方法就是引導學生學會自主學習和深度學習。學生在學習的過程中，自己能先發現問題，自己去探究問題，自己去解決問題，從而減少重復訓練，這樣就能最大限度地擺脫對教師的依賴，旨在培養學生的問題意識，創作精神和實踐能力。

（2）是在優化教學設計上下功夫。教學有法，教無定法，教學設計的根本目的在于完成教學任務，實現教學目標，提高課堂教學效率，落實“雙減”政策，在常規的教育教學之外，教師要更加關注學情，對每一位孩子的學習情況都要了然于心，通過分層教學等方式，盡可能關注到每一個學生的成長，并給予學生個性化的關注與支持，同時還應引導學生找到學習樂趣，拓寬知識廣度。

（3）是在及時鞏固知識上下功夫。對于教材內容的基礎知識和教學重點，能夠做到在課堂上消化的，就盡量指導幫助學生消化，對于教學難點知識，也要通過課堂，盡可能幫助學生掌握，實施零起點教學，推進分類，分層教學改革，讓每個學生在校內能夠學得會，學得好，學得足。

二、嚴控書面作業總量，提高作業管理水平

一直以來，作業都是學生的“心頭病”，量大，枯燥的問題讓學生難以體驗學習的幸福感，在國家出臺“雙減”政策的背景下，如何對作業管理進行有效改革，使作業不再成為學生的過重負擔，而是他們用心創作的一件件優秀作品，這是每個學校，每個教師都應該認真研究的大課題。

（1）明確作業設計的基本原則：①堅持探究性原則，發展學生思維能力。課后作業應是在課堂認知基礎上對知識的進一步探索，應有助于培養和拓展學生的思維能力。②堅持實踐性原則，促進學生知行合一高質量的作業設計應從運用學科知識解決現實生活問題為主要目的，因此對課堂知識的遷移應用是作業設計需重點考量的問題，只有通過知行結合的訓練，才能確保課堂教學不是紙上談兵。③堅持創新性原則，引導學生樂做善做缺少創新性的作業設計往往流于純粹知識的強化，而不是對學生立場的情感態度價值觀的關照，很多學生不是不喜歡完成作業，而是不喜歡完成形式和內容缺乏生命感，趣味性，創造力的作業，因此，教師要從作業的形式內容和評價形式上對作業進行創新。

（2）精心開展作業批閱。教師要認真對待每一位學生的每一份作業，以“當堂布置，及時批改，多樣評價，追蹤反饋”為批改作業的原則，做到作業全批全改，體現全面性激勵性，作業批改可以是書面批改，也可以是面對面批改，無論哪種批改方式，作業批改都是師生溝通交流對話的重要手段。教師通過批改作業，了解學生的學習狀況，思維發展學習態度和情感等方面的變化，這對于教師選擇教學內容，確定教學進度，研究教學方法和掌握學生學習效果等都極有幫助，同時對于師生之間增加理解，培養情感，建立友誼，教學相長都很有幫助。

三、提升課后服務水平

課后服務質量決定，“雙減”成效，課后服務絕不是簡單地看住孩子，解決放學后無人接的問題，而是給學生提供多元化的成長路徑，挖掘潛能，發展其核心素養。

課后服務形式的內容可以多樣化，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。

四、協調好“雙減”與教師減負之間的關系

協調好“雙減”和教師減負之間的關系，首先需要明確什么是“負擔”？我們究竟反對的是什么樣的負擔？負擔不是越大越好，也不是越小越好，“雙減”對教師的思想認識水平，教育觀念，認知能力，專業化程度，教育智慧，教育藝術，教育教學方式轉變等都提了新的更高的要求，尤其對什么是教育？什么是應該追求的好的教育？理想的教育？教師應有更深刻的理解，領悟和踐行。好的教育是尊重每一個孩子的教育，是因好施教，潤物無聲，身教勝于言傳的教育，是站在孩子一生高度看教育，??做影響孩子一生，關切精神靈魂信仰高度，并為其一生幸福奠基的教育，當老師認識到這些，就會更好地協調“雙減”和自身減負之間的關系。

五、理念引領，達成共識

“雙減”是一場力度空前的改革，它指向對基礎教育生態進行系統性重塑，也指向推動全社會形成新的教育共識，作為一場觀念和行動上的革命，“雙減”必然會對學校的教學模式，家長的教育理念，教養方式發生沖突，故不少家長對政策抱遲疑的態度，還沒有從“雞娃”的狀態中走出來，他們擔心作業少了，考試少了，校外培訓少了，孩子學不到東西，更擔心，別人家的孩子沒有“躺平”，別的家長或許還在明里暗里繼續“雞娃”。這樣一來，家長就無法淡定，對此教師尤其是班主任，應通過多種途徑給家長提供科學實用的家庭教育指導，讓家長認識到，減少作業總量減輕考試負擔的目的不是讓孩子“躺平”而是提高作業布置的科學性，合理性。減少大量單調、重復、低效的知識學習負擔，把孩子從頻繁的考試和追逐分數的心理負擔中解決出來，這樣才能騰出更多的時間和精力去養成學習習慣，鍛煉強健體魄培養創新思維和能力，積淀人文素養，探索興趣愛好，開發潛能從而更好的為未來競爭作準備。

對家庭教育的轉變引領，不能只一味地“不讓”而應告訴家長，“為什么，應該怎么做？”?這也是目前需要努力的重點。

“雙減”下的新學期已經開啟，各種挑戰會接踵而來，這需要我們轉變觀念和職能，創新思路，上下合力，主動作為，其正將“雙減”落到實處，讓孩子、家庭受益。同時懇請教育行政部門及學校系統思考，綜合治理，解決教師數量不足，教師工作時間太長等問題，形成“要想減負成功，先為教師減負”的基本共識，保障教師合法權益，使教師把“雙減增效”內化為自覺地日常行為。

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