好口才，好未來

劉昆

摘 要：好的語言藝術并不是與生俱來的，更多的需要從小的培養(yǎng)和訓練，通常來說，有好的口才也會有好的未來，因為口才的訓練能夠在多個方面上起到促進提升的作用。本文首先闡述了開展少年兒童的語言藝術教育的必要性，其次對促進少年兒童語言藝術教育的措施提出了幾點建議。

關鍵詞：少年兒童;語言藝術;教育

在新時代下，語言藝術也逐漸成為一個人需要具備的重要能力，而少年兒童所處的時期不管是對知識學習，還是語言學習，都是非常有效和關鍵的階段，如果在少年兒童時期就開展有關的語言藝術教育，會很好地開發(fā)他們的語言機能，并且培養(yǎng)必要的能力，對他們的未來生活和工作都會有很大幫助。

1.開展少年兒童語言藝術教育的必要性

在少兒的語言藝術教育中，除了會遇到語言上的問題以外，還有一些語言之外的方面，會在培養(yǎng)少兒的語言藝術中顯露出來，而開展少年兒童的語言藝術教育，就能夠很好地改進這些語言之外的問題，不管少年兒童是在進行語言表達時，還是在完成其他事情時，完成的效果都能得到一定提高。

首先是有關觀察力的培養(yǎng)，當人們在眾人面前完成某項事情時，就需要有一定的觀察力能夠發(fā)現(xiàn)周圍人的態(tài)度和情緒變化，從而作出相應改變，這種能力的形成需要從少兒時期開始培養(yǎng)，當少兒被要求在眾人面前進行語言表述時，就能夠在一定程度上看出少兒是否具備這一能力;其次是注意力，這一能力不管在一個人的哪個階段都是非常重要的，在開展少年兒童的語言藝術教育時，讓少兒根據(jù)對方所說的話語給出不同的回答，這就在考驗隨機應變能力的同時需要少兒具有一定的注意力;最后，是對感受力的培養(yǎng)，這一能力不僅要求少兒可以對外在的人或事物具有一定的感知能力，還要有能夠將這種感受力表達出來的能力，這有助于少兒與朋友、老師和家長之間的溝通和交流，通過表達出自己的感受，和感知別人在交流時流露出的情感，促進交流。

2.促進少年兒童語言藝術教育的措施

2.1營造良好的語言藝術教育環(huán)境

在不同的地區(qū)往往會有各自的地區(qū)語言，少年兒童長期在地區(qū)方言濃厚的環(huán)境下成長，雖然能夠流利地通過方言進行交流，但是在用普通話進行交流時卻會呈現(xiàn)出許多問題。普通話作為中國的國語，在少兒往后的工作和生活中才是使用最廣泛的語言，并且在少兒長大以后才對普通話進行學習時，由于地區(qū)方言的發(fā)音和表達方式會與普通話有許多不同的地方，往往會出現(xiàn)普通話發(fā)音不標準、帶有濃厚地區(qū)口音的問題。

因此在開展少年兒童的語言藝術教育時，必須使用普通話進行教學，這就需要在開展語言藝術教育時首先營造一個良好的語言環(huán)境，引導少兒通過普通話進行交流，在互相溝通的過程中改善發(fā)音問題，這對于語言藝術的后續(xù)教育也有很大幫助。其次，除了在教育過程中需要營造語言環(huán)境以外，在課后還需要讓家長認識到語言教育的重要性，并且同樣注重少兒的語言訓練，可以通過讓孩子觀看影視、聽詩詞和兒歌等方式，讓孩子從中學習標準的普通話語言，并且當家長為家庭營造起良好的語言環(huán)境時，孩子也會自覺地向父母學習，在一定程度上能夠潛移默化地讓少兒形成較好的語言表述能力。

2.2采用多種活動開展少年兒童的語言藝術教育

少年兒童往往具有強烈的好奇心，并且玩心較重，在進行語言藝術學習時往往難以集中所有精力，并且會感到枯燥乏味。這在少兒的語文課堂上可以明顯的體現(xiàn)出來，在語文課堂上要求學生朗讀或背誦文章時，學生通常只是應付式地讀一遍，缺乏對語言藝術的應用，使讀出的文章毫無情感而言。這就需要開展語言藝術教育的教師能夠設計出許多不同形式的教學方法，盡量活躍教學氣氛，讓少兒處于輕松有趣的學習狀態(tài)中，在教師安排相關的語言練習任務時，才能夠讓積極的參與度達到較高水平。

教師在開展語言藝術教育時，可以從少兒身邊發(fā)生的事情著手，根據(jù)少兒熟悉的事情出題，可以是對某件由語言沖突導致矛盾發(fā)生的事件進行改編，讓少兒通過思考以后，換用正確的語言表達方式來避免矛盾，并且在教育課堂中以表演的形式展現(xiàn)給大家;其次，還可以通過即興演講的方式，激發(fā)少兒的快速思考能力，在提出演講主題后的十分鐘內做好準備，以比賽的方式讓少兒通過演講來陳述自己的觀點，并且給予獲勝的少兒一些獎勵，這能夠促進少兒積極地參與到即興演講比賽中，提升自己的臨場發(fā)揮和隨機應變能力，教師也能夠從中發(fā)現(xiàn)少兒對于已學語言藝術知識的應用能力，并且通過定期開展此類活動的方式，也會明顯地看出少兒表達能力的提升程度，教師便能夠對語言藝術教育方式和進度進行調整和優(yōu)化。

2.3通過多元化形式提升少年兒童的語言藝術水平

在上述提出的有關語言環(huán)境的塑造和開展不同活動的方式，大多都是對少年兒童的語言表達能力進行了訓練，如果想提升少兒的語言藝術水平，僅靠這些平常的交流和開展活動是遠遠不夠的，對于語言藝術水平的教育通常需要采用更加多元化的形式，形成系統(tǒng)的教育體系，從基礎部分的發(fā)音練習，再到朗誦、故事演繹、繞口令等方面的訓練，再到參加正式的演出、比賽等，教師應當開展和鼓勵少年兒童參與到多元化形式的課程和比賽中，讓他們從中感受由語言帶來的藝術感染力，并且在這一過程中充分表現(xiàn)自己，通過儀態(tài)練習，面對不同情況時應當采用的語言藝術，來提升自我的語言藝術水平。

在對少年兒童開展專業(yè)的語言藝術教育時，往往還需要培養(yǎng)他們的觀察力、注意力和感受力，少兒在面對不同群體時應當善于觀察，對不同的群體應用不同的語言藝術，并且通過觀察他們對不同語言藝術的反應程度來調整語言方式，也是一種積累溝通經(jīng)驗的方式，最后，具備一定的感受力才能夠選擇最合適的語言藝術來展示自己的想法和情感。

結語

綜上所述，開展少年兒童的語言藝術教育能夠帶來諸多的好處，而且在教育過程中可以培養(yǎng)自身需要具備的一些能力，因此開展少年兒童的語言藝術教育是非常有必要的，對于少兒在未來的交流溝通和處理事情的方面上都能起到促進作用。不管是在課堂上，還是在課后專門開展的語言藝術教育，教師都應該首先營造良好的語言環(huán)境，并且通過開展多元化、趣味化的活動，鼓勵少兒參加正式的表演和比賽，來提高少兒語言表達和應用語言藝術的能力。

參考文獻

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