企業項目轉化為教學項目有效途徑研究

郭建勤 宮月月 楊立峰

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.144

摘 要 教學項目在教學過程中的有效性、高效性，取決于企業項目轉化的成敗。針對教學項目脫離或直接應用企業項目，導致項目化教學成效不高的現狀，提出一套項目團隊建設→企業項目預選取→企業項目梳理確定→企業項目改造→教學項目實施→項目教學實施后建設的有效轉化途徑，具有重要的參考及應用價值。

關鍵詞 企業項目；教學項目；項目化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）03-0144-03

0 引言

項目化教學能夠有效提高學生的學習效率，更有利于培養學生的職業技能與職業素養，使教學與真實生產有效銜接。項目化教學的關鍵依托是教學項目，而教學項目需要來源于真實企業項目，并對其進行轉化改造后方可達到項目化教學目的。然而，當下教學項目的選用出現要么脫離企業項目，要么采用“拿來主義”直接將企業項目搬進課堂的情況，究其原因，是未找到將企業項目轉化為教學項目的有效途徑。為此，本文提出一套行之有效的轉化途徑。

1 項目轉化建設路徑

為保證企業項目有效轉化為教學項目，提出的建設路徑為：組建科學合理的團隊→以企業人員為主、專任教師為輔，選取合適的企業項目，形成企業項目庫→邀請畢業生及教育培訓機構人員參與，企業人員、專任教師雙主體，根據專業課程教學目標，共同梳理確定專業教學所要使用的項目→對所要使用的項目進行改造，使其形成符合教學規律的教學項目，形成教學項目庫→專任教師為主、企業人員為輔，開展教學項目實施，并同步進行總結改進→邀請在校生參與，在教師與企業人員的共同指導下，將所學的教學項目與企業項目進行對比，找出兩者的不同之處，形成對比表→選拔優秀在校生，進入企業真實項目的開發，提高真實項目的實施能力。

2 項目轉化建設途徑

2.1 項目轉化團隊建設

要將企業項目有效地轉化為高效教學項目，成立一個團隊是根本前提。為了保證選取的企業項目合適、轉化出來的教學項目高效，團隊成員組成要包括：熟悉企業項目的成員，即企業項目子團隊；明確需要何類教學項目成員，即教學項目子團隊；對接上述雙方的成員，即對接子團隊。

企業項目子團隊成員為企業項目的直接參與者、企業優秀技術人員，最好是優秀畢業生作為企業技術支持人員，因為這些人員既有企業項目開發的技術與經驗，又熟知在校生最希望最應該學習何種教學項目或技術技能。該部分成員的職能為：梳理行業企業成熟的大、中、小型企業項目；編制各企業項目涵蓋的技術表、實現的工程過程圖、所需知識的對應表等。

教學項目子團隊成員包括專業教師、教學項目負責人。該部分成員的主要職能為：尋求對接合適企業、尋找成員，成立團隊；組織協調其他成員間的工作，保證不同團隊間工作的順暢對接實施；協同其他成員梳理企業項目特點、內容、技術、應用；編寫項目案例。

對接子團隊成員包括教育培訓機構成員、畢業生、在校生。教育培訓機構成員要求有從事本專業項目化教學的豐富經驗；畢業生選擇優秀畢業生，主要從事技術技能開發、設計、應用等，來自合作企業；在校生來自社團、協會、工作室學生，要求參加過職業技能競賽或創新創業大賽。

2.2 企業項目的選取

選取合適的企業項目，能夠促成教學項目的高效應用，因此，企業項目選取非常重要。企業項目選用主要遵循以下幾項原則。

1）根據專業的人才培養目標及人才培養規格，以企業人員為主、專任教師為輔，選擇符合本專業人才培養的真實企業項目，確保高職院校培養發展型、創新型的高素質技術技能人才。

2）所選取的項目要構成體系，體現從簡單到專業再到綜合的遞進關系，體現出項目間的關聯性，盡量不要出現獨立的企業項目。關聯性的企業項目應用，能夠使得課程體系教學資源間形成關聯性，既能避免教學資源的浪費，又便于學生掌握各課程間的關系、知識間的遷移應用。

3）選用技術使用、運營成熟穩定、相對新穎的真實企業項目。要跟隨技術發展，但不需要緊跟，因為體現新技術新應用的企業項目，雖然具有創新性、前瞻性，但是由于掌握的人員還不夠多，將會導致企業項目的技術分解、工作流程的圖解等工作做得不夠詳細。而選用過舊的企業項目，將會使教學內容陳舊、跟不上技術發展。選用技術適用、運營成熟穩定的企業項目，既能夠保證組建起一支企業項目子團隊，又便于成員編制出科學的技術分解表、技術與知識對應表、工作流程圖等。

4）選取的企業項目要具有通用性、大眾化特點。選取的企業項目盡量避免小眾化，要考察諸多類似企業的項目，選取這些企業中的共用項目。

5）企業項目的選取要有層次感。因為現在的職業院校課程包括專業基礎課、專業核心課、專業拓展課。應用于專業基礎課程中的企業項目，應選取一些簡單的基礎性的小型企業項目；應用于專業核心課程的企業項目，應選取一些技術應用針對性強的中、小型企業項目，比如高職應用電子技術專業中的電子產品生產工藝與管理課程，應選擇一些與芯片封裝、測試、管理相關的企業項目進行課程教學；應用于專業拓展課程的企業項目，應選取一些多種技術綜合應用的大、中型企業項目。

6）選取具有成長性的企業項目。為滿足活頁式教材建設，企業項目的選取要考慮其成長性，存在周期短的企業項目不選用。

7）將所選企業項目整理編號，形成企業項目庫。在企業項目庫中要注明各企業項目可對接的專業、課程。

2.3 企業項目的梳理

首先由教學項目子團隊向企業項目子團隊匯報專業人才培養目標、支撐人才培養所需要的知識能力素質；然后由企業項目子團隊從已形成的企業項目庫中挑選出支撐本專業人才培養的企業項目，并向教學項目子團隊進行匯報；在征得兩個子團隊共同認可后，再邀請畢業生及教育培訓機構相關專業人員，進一步驗證所選的企業項目是否合適；最后由三方研討，共同確定所選用的企業項目。

2.4 企業項目的改造

教學項目子團隊根據本專業的課程設置，分成專業基礎課、專業核心課、專業拓展課三個任務小組，對確定的企業項目分別根據課程教學目標及教學內容對接企業技術人員，對企業項目進行改造。企業項目改造需要遵循以下幾項原則。

1）改造后的企業項目的基本工作過程（包括項目的開發設計、項目的制造、項目的運維、項目的服務各環節所需要的技術、技能、編制材料等）不能隨意增刪，要難易適中，不可過于龐大復雜，也不可過于簡單，不可為了單純的“好教”而將企業項目簡單化，也不可忽略已應用成熟的新技術新應用。

2）改造后的企業項目中的各項基本、核心參數、指標要保留，以避免學生在學習教學項目過程中對項目的認識與理解出現空缺或誤解。

3）改造后的企業項目可以實現移植。比如應用到電子信息類專業的單片機應用技術課程中的企業項目，選擇的企業項目既可以用8位微處理器來實現，也可以用32位微處理器來實現；既可以用51系列來實現，也可用AVR系列來實現等。

4）改造后的企業項目最好能夠便于虛擬仿真，即能夠形成與之對應的虛擬仿真項目庫，便于虛實結合的教學方法的運用。

5）各個任務小組要及時溝通交流，避免改造后的企業項目出現重復性、離散性、無關性問題。

6）改造完后的企業項目必須先進行教學驗證，然后方可進入教學應用。

2.5 教學項目實施

教學項目實施過程中以專業教師為主，對教學項目實施的每一步都要列表做記錄，包括項目實施的難易度、項目實施過程中出現的問題、學生對項目掌握度、項目需要改進的地方、是否遵循學生的認知學習規律和教學規律等，并參考在校生意見，及時與企業技術人員溝通，對教學項目及時修正或補充。

2.6 項目教學實施后的建設

每個教學項目實施完后，邀請在校生對照教學項目與真實的企業項目，找出兩者的差異，形成項目對照表。再選拔出完成教學項目優秀的學生，在專任教師及企業人員的共同指導下，進行真實企業項目的訓練，并吸收到真實企業項目開發團隊中。在完成企業項目實戰訓練后，和同學分享經驗，并帶頭參與創新創業大賽及各類技能競賽。

2.7 項目轉化的保障措施

為保證企業項目到教學項目的有效轉化，一定要有強有力的保障措施，主要包括組織保障、機制保障、資金保障等。

2.7.1 組織保障 成立一個項目轉化領導及監督小組，由企業項目子團隊、教學項目子團隊的負責人任小組組長，規劃、指導、監督企業項目的選取、轉化及教學項目實施。

2.7.2 機制保障 建設團隊成員間的溝通保障機制，由專人負責調度各成員間的溝通方式、內容、時間等；建設項目轉化激勵機制，對參與項目轉化的教師及企業人員給予職稱評聘傾斜、獎金發放的鼓勵，對在校生給予置換學分、優先推薦參加各類競賽、優先推薦就業等激勵；建設項目轉化日常工作制度。

2.7.3 資金保障 吸引企業投入資金支持項目轉化，向學校申請項目轉化專項資金，以項目轉化為支撐材料申報帶資課題，向相關企業開展與選用項目相關的技術服務等，保證項目轉化所需要的資金及時到位。

3 項目轉化的預期成效

通過企業項目向教學項目轉化，使得專任教師的企業項目改造能力大幅提升，進而提升教師跨學科技術應用水平，使得校企合作更加緊密；可依托所選用及改造的企業項目開展縱橫向課題的研究、技術服務等，形成符合專業人才培養要求，便于活頁式教材建設，便于開展項目化教學的企業項目庫、教學項目庫等，形成貫穿課程教學的具有層次性、可移植性、關聯性的教學資源庫；提升學生運用教學項目所教知識進行真實企業項目開發應用水平，促進跨學科人才、緊缺人才的培養。

4 結束語

“三教”改革背景下，項目化教學被高度重視。為了達到項目化教學的目的，避免與真實企業項目脫鉤，必須將企業項目轉化為適合教學而又不失企業項目重要技術及工作過程特點的教學項目，這就需要采用科學合理的有效途徑進行轉化。本文提出一套行之有效的、可操作性強的企業項目到教學項目轉化的建設路徑，而且針對形成高效的教學項目，從團隊組建→企業項目選取→企業項目進一步遴選確定→企業項目改造為教學項目→教學項目實施→教學項目實施后的建設→項目轉化保障→項目轉化成效等方面給出具體的做法和目標，具有重要的參考和應用價值。

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*項目來源：山東省職業教育教學改革研究項目“高職應用電子技術專業項目化課程體系構建研究與實踐”（2015年度立項，重點資助項目，項目編號：2015052）。

作者：郭建勤，山東電子職業技術學院電子信息工程技術專業教研室主任，專業帶頭人，副教授，山東省高職電子信息類教育宣講團專家，研究方向為職業教育與教學、智能系統設計；宮月月，山東電子職業技術學院，講師，研究方向為職業教育實踐教學、智能電子產品開發設計；楊立峰，山東電子職業技術學院，副教授，研究方向為職業教育與教學、電子信息產品制造（250200）。