例談?wù)Z用學(xué)習(xí)的有效落實(shí)策略

張欣婷

統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《坐井觀天》是一個(gè)家喻戶曉的寓言故事。課文所在單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“初步體會(huì)課文講述的道理”，人們已經(jīng)習(xí)慣于用“比喻目光短淺”來(lái)概括這個(gè)寓言故事的寓意。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這一篇寓言故事時(shí)，雖然能夠從課文中找到青蛙和小鳥(niǎo)“看”的表述，但他們很難總結(jié)出“目光短淺”這樣精辟的道理。那么，從文本中的“看”到寓意中的“目光短淺”之間的橋梁是什么呢？筆者以為，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事，需要從語(yǔ)言文字運(yùn)用著手，本課中的“天”就能夠充當(dāng)這一橋梁。

之所以提出這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)楣P者曾在閆學(xué)老師的專(zhuān)著《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》中，讀到了這樣的批注——文本中所設(shè)的青蛙是個(gè)矛盾的角色：它“天天坐在井里”，是無(wú)法明白小鳥(niǎo)說(shuō)的“一百多里”有多遠(yuǎn)的，但它居然以反問(wèn)的語(yǔ)氣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”據(jù)此，閆老師從莊子的原著中找到了故事的源頭，進(jìn)一步闡述改編后的課文中存在的問(wèn)題，并給出了保持原著角色的新的改編文本。

筆者想說(shuō)的是，閆老師可能沒(méi)有考慮到課文是借故事的外殼來(lái)給二年級(jí)的孩子講一個(gè)有所啟發(fā)的寓言。在寓言這種特定的文體中，其核心是寓意，故事只是一個(gè)載體，因而在故事的講述中往往就會(huì)出現(xiàn)只及一點(diǎn)不及其余的現(xiàn)象，其內(nèi)容中有經(jīng)不起用常理來(lái)推敲的情形。當(dāng)我們今天對(duì)進(jìn)入教材的故事文本進(jìn)行解讀時(shí)，不是要讓故事變得更像故事，而是要引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度進(jìn)入故事的內(nèi)核，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等方面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先，從課題和課文內(nèi)容看，《坐井觀天》的故事主要就是講坐在井底的青蛙和落在井沿的小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小的問(wèn)題。它們議論的目標(biāo)就是“天”，可見(jiàn)“天”客觀上是文章的一種表達(dá)對(duì)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文繞不開(kāi)的內(nèi)容。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然像青蛙一樣天天看到“天”，在天底下過(guò)日子。但是，對(duì)于這個(gè)在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平常的“天”字，學(xué)生多數(shù)只停留在了解它的字形與字音的層面，并沒(méi)有理解它的意思。

基于以上解讀，我們對(duì)課文第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以作這樣的設(shè)計(jì)。

板塊一，圍繞“天”學(xué)習(xí)課題。1.“天”大家都熟悉嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的“天”。2.課題中的“天”與什么相對(duì)應(yīng)？你認(rèn)為它們之間有什么可比的嗎？

板塊二，進(jìn)一步了解不同的“天”。1.讀課文，從中找出意思不同的“天”。2.比較“天”的不同意思。“天上”的“天”是指空間上的可以看得見(jiàn)的；“天天”的“天”是指時(shí)間上的，可以感覺(jué)到的，如時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)的移動(dòng)等。3.用不同的意思說(shuō)句子，也可以用上不同的詞。4.填一填。青蛙（ ）坐在井里看井口的（ ）。小鳥(niǎo)（ ）在（ ）下飛來(lái)飛去。

板塊三，理解不一樣的“天”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：課文除了“天上”與“天天”的“天”不同，還有誰(shuí)和誰(shuí)的“天”不一樣呢？1.細(xì)讀課文，找出不一樣的“天”，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2.比較一下，小鳥(niǎo)的“天”與青蛙的“天”怎么不一樣了，請(qǐng)把這種不一樣讀出來(lái)。3.請(qǐng)大家思考：同樣都是“天”，青蛙和小鳥(niǎo)的天怎么會(huì)不一樣呢？

板塊四，換位看“天”，想象寫(xiě)話。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口看一看，我們知道結(jié)果是青蛙肯定也看到了“天無(wú)邊無(wú)際”，但這是不是就可以說(shuō)青蛙說(shuō)的“天”只有井口那么大就是完全錯(cuò)的呢？1.換位想象：讓青蛙跳出井口，讓小鳥(niǎo)飛入井底，當(dāng)它們?cè)倏刺炜諘r(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？2.同桌分角色扮演換位后的青蛙與小鳥(niǎo)，分別說(shuō)一說(shuō)各自看到的“天”。3.寫(xiě)一寫(xiě)：青蛙跳出井口一看，大聲說(shuō)：“ ”。小鳥(niǎo)飛入井底抬頭一看，笑著說(shuō)：“ ”。

板塊五，拓展總結(jié)。1.請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)最大的數(shù)是多少？2.某某同學(xué)數(shù)學(xué)考了100分，是全班第一，他逢人就說(shuō)“我是第一”對(duì)不對(duì)呢？3.青蛙天天看井口上的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，錯(cuò)在哪里呢？4.生活中，我們天天都面臨著“大”與“小”的比較與判斷，怎樣才能避免犯與井底青蛙同樣的錯(cuò)誤呢？