初中物理課堂教學中學生創造性思維的培養

《初中物理新課程標準》強調以物理的知識和技能為載體，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，主張自主性學習、創造性學習。積極培養學生的創造思維的教學理念就是在這一背景下應運而生。

創造性思維的培養是當今學校教育教學的重要任務，也是素質教育的主要途徑，如何在初中物理教學中培養學生的創造性思維，是筆者多年探索的一個重要課題。下面，筆者根據自己的研究談談在物理教學中如何培養學生創造性思維。

一、創設問題情境，激發探究熱情

創設探究型問題情境是教師根據教學內容和學生已有的認知結構和思維水平，創設一個真實的情境，設置一個個、一組組彼此相關的、循序漸進的探究性問題，或誘發個別學生提出相應問題，引起大家的關注，并加以利用，引發學生進行探究。教學中要培養學生善于發現問題的科學品質，教師就應精心創設問題情境，引導學生自己發現問題，提出問題。例如在物理電學教學中講到“測電筆”這一節時，先介紹測電筆的結構、用途以及使用方法，并作使用演示，最后提出問題：測電筆的氖管發光，測電筆中有沒有電流通過？這時，同學們紛紛討論并提出自己的觀點：“從氖管發光說明有電流，可老師為什么沒被電呢？”“要是老師剛才是站在木制的講臺上，氖管還會發光嗎？” “氖管里沒有燈絲，電流是如何構成回路的？”此時，學生的探究積極性非常高。這就為學生創設了一個問題情境，激發了學生的探究熱情。教師要對學生提出的答案不急于作出肯定或否定的回答，而是要求學生自己動手做實驗，并仔細觀察實驗現象，從而檢驗答案，打破了學生的常規思維方式，培養了學生的創造性思維。

二、積極展開辯論，培養表達能力

物理教師在教學中，要善于挑起學生之間的辯論。只有通過辯論，才能培養學生的邏輯思維能力和語言的組織能力，培養語言表達能力。因為在辯論過程中，學生為了論證自己的觀點正確，都認真地尋找自己的論據，積極地參與討論，這樣能使他們對所學的知識融會貫通、靈活應用，改變了從眾心理，從而啟迪了他們的創造性思維。例如在進行伏安法測電阻這節教學內容時，我設計內接法和外接法兩種電路，給出兩種情況下的兩組數據：

U甲=6V I甲=1A U乙=5.76V I乙=1.2A

讓學生求待測電阻的阻值，有同學說了自己的答案：5.76Ω。讓他闡述了一下自己的思維過程，才知道他的理由是甲圖（圖略）中的電流是通過R的準確電流，乙圖（圖略）中的電壓是R兩端的準確電壓，R兩端的準確電壓除以R的準確電流，自然就得到了它的準確電阻。他的回答引來了好多同學的點頭。我意味深長地問：他的回答有沒有錯誤呢？同學們聽我這樣一問，膽就更大了，有同學說是4.8Ω，也有同學說是6Ω……我讓他們闡述自己的想法，引導他們討論、分析、總結并回答錯誤形成的原因所在，教育他們要善于認真、獨立地思考問題，不能人云亦云。同時，教師只有教會學生多問、多想、多寫、多看，積累知識量和語言的詞匯量，才能在辯論中表達恰當而準確的想法和觀點，將內在的知識跟外在的表現力結合起來，使創造力更強更飽滿。

三、注重探究過程，推動積極參與

培養學生的創造性思維，一條很重要的途徑就是要讓學生在學習物理中經歷探究知識的過程。通過學生的自主探究，他們在獲得物理知識的同時，逐步獲得物理探究和創造的感性經驗，理解和掌握學習物理的思想方法，從而逐步培養創新意識和創造性思維。如在教學生學習“阿基米德原理”時，先講皇冠與阿基米德的故事，再問學生：你認為浮力的大小與哪些因素有關？學生紛紛發表了自己的觀點：“與浴缸里水的多少有關”“與擠出水的多少有關”“與放進去的東西的大小有關”等。接著驗證猜想，以證實“阿基米德原理”，而不像教材處理的那樣進行教學。這樣，通過過程探究，學生既掌握了知識，又培養了創造性思維。

四、加強實驗教學，提高探索能力

物理學科是一門實驗性較強的學科，許多物理現象都需要通過實驗展示出來，學生也只有在實驗的過程中觀察現象，主動探索，得出結論，提高探索能力。這就要求要將物理實驗教學作為物理教學的主要任務加以落實，根據教材的特點和學生的實際情況，在學生已有的知識和初步具有實驗技能的條件下，加強探索性實驗的訓練。如在做“用天平和量簡測液體的密度”實驗時，有些學生把玻璃杯換成了口杯，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生先稱空杯的質量，再稱倒入鹽水后的總質量……教師應對肯動腦筋的學生給予表揚，肯定學生將鹽水全部倒入的合理性，并讓學生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質量的做法是否可取。學生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會增大誤差。學生最終會找到減小誤差的好辦法。這個分析的過程，會占用一定的時間，但是，學生在這個思考、分析、設計、否定、再思考、再設計、再評估的過程中，增強了減少誤差的意識，變思維的單向性為多向性，培養了學生的創造性和發散性思維能力。

總之，創造性思維能力的培養是物理教學的重要任務，而運用科學的思維方法培養學生的創造性思維能力，不僅可使學生“學會”，更重要的是能使學生“會學”，從而達到提高學生綜合素質的目的。

（甘肅省通渭縣新景初級中學）