莘莘學子的“知識結構”

司馬心

都市街頭，有知名網站采訪青少年，問的都是歷史常識，都是中學課程的“應知應會”——問：中國歷史上第一次農民起義是哪起？答曰：秋收起義吧！又問：發生在何時？再答：秦始皇那時候吧！

秦始皇時代的“秋收起義”，雖然搞錯了，但也不能說我們的學子一無所知，他畢竟還知道有個“秋收起義”，只是搞混了而已，這正如那番街頭采訪又問“萬里長征是自何地出發的”，而答曰“延安”一樣，他不是完全無知，只是錯把革命圣地當起點罷了。

例如這類并非一張白紙，卻把知識搞混亂的答問現象，近年來屢屢產生。比如碩士出身的考生，在新聞媒體招聘考卷上，竟把中國杰出的新聞記者范長江答成了某位笑星，他畢竟還知道一個叫“長江”的人，不過搞混了，把杰出記者答成了插科打諢的明星;又比如一眾學子，在路過《暴風驟雨》和《山鄉巨變》的作者周立波的故居時，驚異地發問“這周立波不是健在嗎？不是還在說脫口秀嗎？怎么已經有了‘故居？”他是把這位大文豪周立波當成了同名的諧星啊！再比如南海的少年才俊，竟有六成不知道家鄉那位晚清維新派的領軍人康有為，而只知道同鄉中有個拳打天下的黃飛鴻，他不是毫無知識，只是知識結構出了那么一點“小問題”。

“知識結構”的問題當然不是什么“小問題”。我們說一代人有一代人的知識結構，不能刻舟求劍，也不能以一成不變的過時尺度衡量開放時代的青少年——互聯網情景下的莘莘學子，自有著前人不能比擬的視野、目光和知識結構，這是一種無異議的進步。但是話又說回來，一些基本的東西，尤其是那些帶有根本性的“應知應會”，是不能因為時勢的移易而丟掉、搞混的。比如關于“秋收起義”，關于“萬里長征”，青少年不能忘記，不能無知，更不能搞成一片混沌啊！這就是說，既可“出圈”，又要“固本”，百年黨史軍史的這些知識，尤其是作為黨基國本的這些常識，如果搞混了搞糊涂了，那么我們下一代的價值觀就可能成為無本之木甚至三觀塌陷呢。

青少年中出現這些問題，原因是多重的。浙江大學黨委原副書記鄭強曾說過一件事，他給一批中小學校長演講，問有誰知道程開甲嗎？座下竟無一人吭聲——程開甲是什么人？這個留英博士，學成后毅然回國，在羅布泊隱名埋姓，一蹲就是六十年，成為中國原子彈工程的“第一功臣”，又是新時代集國家六大頂級榮譽于一身的“唯一得主”，可是校長們卻對他一無所知。鄭強說，不知道程開甲，并不“完全無知”，但如果問中國當下幾大富豪是誰，想必其中不少老師會如數家珍、滴水不漏吧——莘莘學子的“奇答”，當然不能全怪我們的校長，但某些教育者知識結構的異常、缺陷和傾斜，甚至價值評判和培養目標追求的錯失，正如鄭強教授所說，“那是多么值得擔憂”啊！

【原載《解放日報》】

插圖 / 有些思路 / 佚 名