小學低年級家校溝通存在的問題及對策

段芯芯

一、小學低年級家校溝通存在的問題

2022年1月1日開始實施的《家庭教育促進法》明確提出要“建立健全家庭學校社會協同育人機制”“暢通學校家庭溝通渠道”。家校能否有效聯動，協同育人，很大程度上就取決于家校溝通的水平。當前一些班級家校教育方向相互掣肘的主要原因，就在于溝通不暢。主要表現如下：

一是班主任對學生家庭缺乏深入了解，家校溝通缺少針對性。小學低年級學生可塑性較強，學習習慣、行為習慣、思維品質等素養尚未定型，尤其需要家校之間深入溝通，有效聯動，形成教育合力。每個孩子都有自己獨特的成長環境和個性特點，家長的性格、知識層次、文化素養也各有不同，對孩子的期待、對教育的理解自然也存在差異。但在現實中許多班主任缺乏對學生獨特的成長問題的關注，家校溝通大都限于傳達學校各種通知，流于形式，難以觸動家長的心。

二是缺乏雙向積極主動的溝通。小學低年級家長大多是“新手”，缺乏家庭教育經驗，他們更希望得到教師的引導和支持，但據筆者的觀察，當前很多班級家校溝通模式主要表現為從學校到家庭的單向傳遞，且以學校、班級活動通知及學生在校問題通報為主，家長大多處于被動接收信息的位置，其教育焦慮很少得到有效緩解，對于家校合作熱情不高。

三是家校溝通方式快捷、便利但許多時候流于表面。在互聯網時代，微信、QQ等社交媒體及釘釘、騰訊會議等辦公軟件成為家校溝通的主要渠道，溝通的過程更加便利，但面對面的交流、互動絕非互聯網技術所能取代。不少班主任主要利用社交媒體與家長溝通，忽略了家訪、家長會、電話訪談等傳統方式，頻次雖多，卻沒有清晰傳達學生成長中出現的問題，也就難以獲得家長的信任，大多時候是無效溝通。

就此而言，如何構筑良好的家校溝通渠道，值得我們認真探討。

二、改善家校溝通的對策

（一）借助調查問卷，深入了解學生和家長

家校溝通的一個關鍵節點是新生入學的兩周內。此時，班主任必須快速、全面了解全班學生的個性特點、家長的教育水平，如此才能在與家長的深入交流中給予針對性的建議，獲得家長信任，達成教育共識。這個時候，班主任需要一份富有針對性的調查問卷——

1. 您的孩子性格有什么特點？突出的優點是什么？有什么缺點？

2. 您的孩子平時喜歡做什么？

3. 您平時怎樣培養孩子的閱讀習慣？孩子喜歡閱讀嗎？

4. 孩子上過什么興趣班，最喜歡哪一種？

5. 您認為自己在教育孩子方面最成功的地方是什么？請分享一兩個事例。

6. 您在教育孩子方面有什么困惑？

7. 您期待孩子在小學得到哪些方面的成長？

家長都希望新班主任能詳細了解自家孩子，大都會認真、如實地填寫調查問卷，同時也會對自己的教育理念進行梳理和反思。這就為后續的家校溝通合作奠定了堅實的基礎。值得注意的是，調查問卷的內容應聚焦學生的個性特點以及家長的教育觀念，盡量少涉及家長職業、收入等敏感信息，以免引起不必要的爭議。

（二）組建家委會，示范引領家庭教育的方向

良好運轉的家委會確保了家校信息傳遞、互動的暢通，強化了教育的合力，因而家委的選擇非常重要，要求不僅僅是時間充裕，還必須積極主動參與班級管理，且具備突出的組織能力。班主任可以在前期問卷調查的基礎上，結合家長自薦，確定合適人選。家委會是家校之間雙向溝通的重要途徑，不僅要積極參與校內活動，做好班主任的助力，還要在校外活動組織上持續發力。

1. 組織家長學習活動，共同提高家教能力。小學低年級的家長大多是“80后”“90后”，大都能認識到家庭教育的重要性，也從書上、網絡上了解到諸多家庭教育的零散觀點，但總體上缺乏系統性和針對性。對此，家委會可以定期組織家長們開展案例交流、讀書沙龍、專家講座等活動，分享科學的教育理念和育兒方法，提升家長的教育水平。

2. 組織校外親子活動。校外實踐活動是學校教育的延申和拓展，但因涉及安全、收費等問題，往往又讓學校、老師們望而卻步。如何在保證安全的前提下，帶領小學生走進廣闊的生活世界和自然世界？家委會可以發揮重要作用。例如，根據城市四季不同的風物特點，組織學生到公園觀察草木蟲魚，并撰寫自然筆記;又如，提前與街道居委聯系，組織學生周末到公園、商場等人群集聚地開展垃圾分類宣傳等。這些活動不僅彌補了學校教育的不足，提升學生的實踐能力，也提高了家長對班級管理的參與度，增強了班級凝聚力。

（三）每月成長盤點，增強班級歸屬感

學生的成長歷程，各有可圈可點之處，也有差強人意、需要繼續努力的地方，定期記錄學生個人成長印記并向家長反饋，是贏得家長信任，促進家校協同育人的有效方式。

我主要采用每月成長盤點的方式。一年級入學第一個月，學校的很多活動對學生而言都是陌生而新鮮的，如操場上排隊參加升旗儀式、自備飯盒排隊打飯、學看課程表等。班主任要做教育的有心人，及時捕捉學生成長中的“重要事件”“關鍵問題”，拍下學生成長的瞬間和尚有不足的片段。每月月底，我按照主題分類將這些素材做成微視頻，在班會課上播放，并請學生講述收獲和感受，引導學生說出問題所在。最后，整理成文字并提出需要家長配合引導的事項，連同視頻一起發給家長。涉及孩子的成長歷程，家長的熱情都很高，與班主任的交流也更熱切、主動，許多平時存在的教育問題也借此得到了溝通解決。

（四）融合多種溝通方式，贏得家長支持

在互聯網時代，微信、QQ等社交媒體讓家校溝通更加便利，釘釘、騰訊會議則為線上開展家長會、家庭教育講座提供了技術支持，但傳統的書信、家訪、家長會等家校互動模式也并未過時。例如，三言兩語的書信寫在學生的作業本上，讓家長感到教育的溫度;在實際工作中，有些學生的行為習慣問題較為突出，要融合多種溝通方式，如家訪、電話訪談、微信反饋、書信溝通等，建立及時、長效、暢通的溝通渠道，保證每月至少和學生家長溝通一次。

參考文獻

[1]楊兆山. 教育學[M]. 長春：東北師范大學出版社，2006.

[2]尤煒. 引領：做有思想的教師[M]. 北京：中國人民大學出版社，2008.

[3]鄭學志. 與學生家長“過招”：班主任的家長工作藝術和技巧[M]. 北京：中國輕工業出版社，2010.

（作者單位：廣東珠海市香洲區吉蓮小學）0152F56E-B45D-4C7E-B0DC-A5A675461CF9