撫今追昔 鑒往知來

陳雷 楊莉

【摘 要】本文圍繞如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學進行有效融合展開研究，通過多樣化的融合路徑助推學校課程的體系建構(gòu)，可變通的融合節(jié)點促動身心一體的協(xié)同發(fā)展，無邊界的融合場域營造古韻今風的濃濃氛圍等具體實踐途徑，實現(xiàn)了師生文化素養(yǎng)的提升與鮮明課程特色的形成，并為同行提供了可借鑒的操作模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育教學 傳統(tǒng)文化 有效融合

一枕經(jīng)典養(yǎng)氣骨，無邊詩書陶性情。隨著《中國詩詞大會》《典籍里的中國》等經(jīng)典傳統(tǒng)文化節(jié)目的熱播，中華數(shù)千載文明帶來的精神振奮，激勵著我校加速開展“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學的有效融合研究”，旨在趁學生心靈純凈空闊之時，率先激發(fā)其一生的民族自豪感。

如何讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載起新時代的價值觀念、精神追尋和育人訴求，如何讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好地促進當代學生的文化自信，如何讓融合研究實現(xiàn)師生文化素養(yǎng)的提升，形成學校鮮明的課程特色，從而積淀文化底蘊，為同行提供有益的、可借鑒的操作模式，一直是學校課題組頂層設計者反復思量的問題。

一、多樣化的融合路徑助推學校課程的體系建構(gòu)

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學的有效融合，其核心在課堂，特色在課程。五年的實踐中，我們嘗試用多樣化的融合路徑來構(gòu)建融合課程的全新體系。

（一）深度挖掘，雙向滲透

學校課題組堅持“在內(nèi)容上既有選擇性，又能體現(xiàn)典型性”的原則來挖掘現(xiàn)有教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。教師自發(fā)地在教材的解讀中邂逅傳統(tǒng)元素，并以此為核心去設計教學過程。根據(jù)學科特點，我們確立了五個子課題：語文組開啟“晨讀、午賞、暮誦”模式來感受傳統(tǒng)詩詞的魅力;數(shù)學組舉辦數(shù)學文化周，通過傳統(tǒng)益智游戲來激發(fā)熱愛數(shù)學文化的情感;英語組尋找中西方節(jié)日文化的契合點，求同存異;藝體組通過創(chuàng)設“八段錦古詩律動操、古詩新唱、彩繪藝韻”等傳統(tǒng)文化大課堂，厚實傳統(tǒng)文化的底蘊;德育組通過“古韻今風嘉年華”實踐活動來增強學生道德底蘊，讓其與現(xiàn)代教育教學水乳交融。

高科技時代出生的學生是網(wǎng)絡文化的“原住民”，要想讓他們在傳統(tǒng)文化的學習中感受到熱愛、幸福，最重要的是要讓傳統(tǒng)文化與他們的生活發(fā)生共鳴。在生活中滲透傳統(tǒng)文化教育，在傳統(tǒng)文化實踐中加入現(xiàn)代生活元素，如此雙向滲透，才能讓學生深刻體驗到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣博與厚重。比如季節(jié)便替，我們讓學生“跟著詩歌去旅行”;比如地域文化認同，“指尖上的無錫”——惠山泥人，“耳尖上的無錫”——錫劇欣賞，“舌尖上的無錫”——錫幫菜譜等系列主題實踐，讓學生跟著志愿者學捏泥人、唱錫劇、包粽子、蒸青團、腌鴨蛋、搓元宵……學生們在雙向滲透中吸收傳統(tǒng)文化的精髓，逐步形成適應新時代的“三觀”，具有跨越時空的意義。

（二）守正工藝，冠絕古今

剪紙、團扇、泥人等傳統(tǒng)工藝是中國民間藝術(shù)的瑰寶，也是學生們喜聞樂見的傳統(tǒng)工藝。我們邀請非遺傳承人官仁宇老師來學校指導，引領學生“品剪紙魅力，承文化津梁”。官老師由剪紙的起源談起，科普了剪紙紋樣的寓意，傳遞了積極向上的生活態(tài)度。他呈現(xiàn)的《水滸傳》一百零八將剪紙作品，帶領學生們穿越歷史的長河，讓他們一下子對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。別開生面的剪紙藝術(shù)課，讓新苑學子愛上了剪紙這一古老而傳統(tǒng)的民間工藝，激發(fā)了學生傳承傳統(tǒng)文化的熱情，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化永不褪色的魅力！

我校依托古運河、清名橋、南禪寺等地域資源，通過走訪、參觀、繪畫、記錄等形式，讓學生意識到對待古建筑、老街區(qū)等傳統(tǒng)建筑要有敬畏之心。美術(shù)課“詩配畫”帶領學生感受名勝古跡的無窮魅力，體會詩畫同源的意境之美;數(shù)學課“軸對稱”通過剪一剪、折一折等饒有趣味的活動，讓學生對古建筑的軸對稱美有了清晰的認識，對保護好傳統(tǒng)街區(qū)、歷史建筑，就是保存了城市的歷史和文脈這一精髓有了深刻的領悟。

（三）豐厚底蘊，時尚表達

一年一度的“詩詞英雄挑戰(zhàn)賽”總能瞬間點燃全體師生的吟誦熱情，校園電視臺直播現(xiàn)場臥虎藏龍，“飛花令”環(huán)節(jié)更是一“字”激起千層浪，充分展現(xiàn)了新苑學子豐厚的詩詞儲備。

經(jīng)典閱讀的個性化表達緊扣主題，經(jīng)典故事我來演：低年級學生和父母改編演繹《新龜兔賽跑》《新狐假虎威》，讓人感受到熔古鑄今的時尚氣息。經(jīng)典詩文我來畫：中年級學生創(chuàng)編《古詩組報》《小古文報》，圖文并茂，讓傳統(tǒng)文化躍然紙上。經(jīng)典名著我來導：高年級學生借用思維導圖厘清人物關(guān)系，還原故事情節(jié)，方寸之間展示出的閱讀智慧讓傳統(tǒng)文化歷久彌新。

二、可變通的融合節(jié)點促動身心一體的協(xié)同發(fā)展

常規(guī)的傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣等時間節(jié)點固然是有效融合的最佳時機，而另辟蹊徑，選準切入點和突破口，適時、適情融合，則是課題研究實施過程中不可不說的亮點。

（一）關(guān)鍵時刻植入傳統(tǒng)元素

每個人的一生都會經(jīng)歷一些關(guān)鍵時刻。在學生經(jīng)歷“中華人民共和國成立70周年”“抗擊新冠肺炎疫情” “紀念建黨百年”“神舟十二號載人飛行成功”等節(jié)點時，可以充分植入傳統(tǒng)元素，培養(yǎng)文化自信。

（二）重大項目引領人生方向

課題組用“筷子里的中國文化”主題項目研究來堅定文化自信。學校邀請了非遺傳承人吳琦華老先生，從筷子的起源、發(fā)展娓娓道來其承載的傳統(tǒng)文化;從參觀筷子展覽，來感受“天圓地方”“合二為一”的古典文化;從名著中的筷子文化，生活中的筷子禮儀，各種與筷子有關(guān)的生活習慣，許多與筷子有關(guān)的故事，向?qū)W生傳遞筷子所承載的民族精神。一雙筷子就是一本教科書。筷子里的規(guī)矩，筷子里的修養(yǎng)，定能引領學生未來的人生方向。

（三）課余時間堅持古今對話

央視《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》《給孩子的古詩詞》《典籍里的中國》等欄目用喜聞樂見的方式激起大家對傳統(tǒng)文化的熱愛，欄目覆蓋文學、歷史、教育、哲學、藝術(shù)等多個學科。課題組倡導學生利用起床、如廁、用餐、路上、入睡等碎片化時間收聽觀看，幫助學生建立通識感。課余交流穿古越今，在重樹國風的同時，再次感受到傳統(tǒng)文化長河中的多元和美好。F16A989C-95A1-4760-A68A-C5E190406100

三、無邊界的融合場域營造古韻今風的濃濃氛圍

作為師生共同生活的“場域”，我們力求校園每一處建筑都蘊含古韻今風，每一面巖壁都訴說古往今來。相對于有形物質(zhì)文化環(huán)境，“古韻今風七色花課程”“古韻今風嘉年華活動”更有利于師生在無形的精神場域內(nèi)，將傳統(tǒng)文化氤氳進各自的氣質(zhì)中、血液里。

（一）模糊邊界

傳統(tǒng)文化要在現(xiàn)代教育教學中發(fā)揚光大，絕不是簡單復古和盲目繼承，古為今用、推陳出新方為上策。包含“古詩律動”“彩繪藝韻”“水墨丹青”“國粹品鑒”等的“古韻今風七色花”特色課程，實現(xiàn)了“以古人之規(guī)矩，開當今之生面”的跨界賦能。科學課上，教師通過“西湖春色歸，春水綠已染”這句古詩詞描述的自然現(xiàn)象，引出湖水變綠的現(xiàn)象，由此引入藻類繁殖的知識點，讓科學課堂有了文化的厚度;數(shù)學課上，教師在學生認識算籌以后，適時介紹蘇州碼，然后開啟云端博物館，學生們目睹了蘇州博物館櫥窗里的蘇州碼，不由得驚嘆傳統(tǒng)文化的魅力……獨特的無邊界課程無所不在，無處不及。每到大課間，廣播里就會響起綿長柔美的八段錦音樂，新苑學子擺開姿勢，隨曲而動，在一次次的古詩律動中深深感受到博大精深的國學文化;藝術(shù)組教師創(chuàng)編的《古詩與音樂》教案集，實現(xiàn)了學科的跨越，處處縈繞著古韻今風的獨特意蘊。

（二）沉浸體驗

學校定期開展“古韻今風嘉年華”研究性學習，注重沉浸式體驗，固本培根。比如，體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化：春節(jié)開展“品中華美食”活動，聽美食故事、曬年夜飯、做家鄉(xiāng)美食，體驗中華傳統(tǒng)飲食文化的起源和內(nèi)涵;端午節(jié)開展“粽葉飄香端午情”活動，在腌鴨蛋、包粽子、制香囊的體驗中習得傳統(tǒng)技能;中秋節(jié)開展 “其樂融融慶佳節(jié)”活動，通過“最趣花燈”“最靚祝福”“最炫習俗”等環(huán)節(jié)讓學生體驗親情的珍貴……傳統(tǒng)節(jié)日系列活動喚起中國記憶，激發(fā)民族自豪感和文化自信。又如，體驗傳統(tǒng)禮儀文化：學生們走進“睿思書院”，身著宋服，頭戴方帽，化身書童端坐幾案前，學寫瘦金體，從一橫一豎中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀的特有魅力;學生們走進三國城，通過正衣冠、學拜禮、呈拜帖、誦拜帖等儀式，得到了尊師重道的禮儀熏陶。再如，體驗傳統(tǒng)職業(yè)文化：學生們走進衛(wèi)校認識戥稱、研缽、銅沖桶、藥篩，了解它們的構(gòu)造、來源和用法，體驗稱重、搗碎、研磨、過篩等過程，萌發(fā)對中醫(yī)藥的興趣和熱愛……相信經(jīng)過了多方位多頻次的沉浸體驗，學生們會擁有無法忘卻的傳統(tǒng)文化記憶，會滋生出難以磨滅的傳統(tǒng)文化情結(jié)，長大后一旦與新知相遇，便能碰撞出不可估量的巨大能量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”

在互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)優(yōu)雅靈秀、學貫古今的“小創(chuàng)客”也是推動傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的有益嘗試。我們鼓勵學生們基于興趣，使用數(shù)字工具，努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。“彩繪藝韻”社團的文創(chuàng)產(chǎn)品，就是在上述理念下誕生的，一經(jīng)面世便受到廣泛關(guān)注和大眾青睞。小創(chuàng)客們先學習傳統(tǒng)彩繪、陶罐制作，再手繪花盆、種植多肉，然后塑形、裁剪和包裝，最后給文創(chuàng)產(chǎn)品書寫名片，放到互聯(lián)網(wǎng)銷售。有的小創(chuàng)客甚至想要申請專利、開發(fā)APP嘗試創(chuàng)業(yè)。其實，社團創(chuàng)建之初并未定位具體的文創(chuàng)產(chǎn)品，只是書法、泥塑、彩繪、種植、互聯(lián)網(wǎng)等社團的學生湊在一起，做中學、學中“玩”，居然就“玩”出了新意和點子。可見，當無形的融合場域接觸到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客思維，就加速了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學的有效融合。

撫今追昔，鑒往知來。五年實踐路，我們的師生因浸潤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而浪漫，我們的課堂因演繹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而精彩，我們的校園因傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而呈現(xiàn)出一幅經(jīng)典與時尚并存、精彩與創(chuàng)新共融的魅力畫卷。期待在繼續(xù)前行的路上，師生能在傳統(tǒng)文化的潤澤中不斷豐盈生命，不斷扎實中國根，喚醒民族魂，擦亮世界眼。F16A989C-95A1-4760-A68A-C5E190406100