信息技術在線教學在初中學科教學中的優化策略

趙曉東

摘 要：伴隨著現代化教育體制的不斷改革與素質教育的全面推行，教育體制中無論是教學方式還是教學方法都已經突破了傳統的教育方式。新課改實施以來，很多學校都在推廣信息技術應用到學生的教育模式中。信息化在線教學的實踐性更強，也能較好的推動學生主體性的發揮。

關鍵詞：信息技術;在線教學;教學方法;優化策略

引言

信息技術在線教學，大大提高了教師傳授知識的效率，同時充分發揮了網絡資源的優點，在線激發學生的自主創新意識，為學科教學提供了便利。信息技術在線教學實現了互聯網和傳統教學的融合，改進了教學方法，實現了內部結構的重組，教師可以通過豐富的網絡教學資源開展遠程教學，學生也可以隨時隨地通過網絡學習材料開展學習，不僅滿足不同層次學生需要，而且打破了時間、地域的限制，有效地提升了學習效率。為了將信息技術更好地應用到在線教學課程中，對教學策略的優化顯得尤為重要。

一、信息技術在線教學的基本現狀

1. 學生被動學習現象嚴重

初中從低年級到高年級其教學內容以及難度呈現逐級增長的趨勢，基礎的知識已經不是學習的重點，更多的是學會理解運用知識解決生活中的實際問題，比如數學學科中公式和運算法則常常出現在應用題和計算題中，而且是以多變的形式出現，這就導致學生學習的困難增大，學生在學習過程中容易產生畏難心理，逐漸降低對數學的學習興趣，被動學習的現象十分嚴重。因此，轉變學習的思維模式，從被動學習到主動歸納總結，對于學生來說是非常重要的[1]。對于線下教學，在線教學在現階段取得了一定的效果，但仍然存在著不足之處。一方面體現在教學反饋評價不及時，和傳統的課堂授課模式相比，在線教學雖然不受時間、地域、空間的限制，但是很難準確地掌握學習進度，了解學生課堂吸收情況，線上互動效果較差，無法根據學生掌握程度進行分層授課，從而導致教師不能在第一時間給予學生評價;另一方面，在線教學的方式和方法與線下有著極大地不同，教學內容也與實際生活脫離，導致教師與學生面對面指導溝通頻率降低，因此學生學習生活中的日常問題難以得到解決。

2. 教師教學創新不足

雖然大部分教學已經對傳統教學方式進行了創新優化，但依然沒有充分發揮出分層教學的真正價值。出現這一情況的主要原因是教師的教學創新嚴重不足，沒有真正承擔起教師的責任，這對分層教學的廣泛深入應用有較大影響。雖然我國的素質教育改革在不斷推進，越來越多的教師也改變了傳統教學模式，形成以學生為主體的課堂模式，但是還有部分教師，并未摒棄傳統的倒灌式教學方式，依然采取教師講課、板書，學生被動回答問題、記筆記的形式。這樣的上課模式，是長期應試教育影響下，教師對于提高學生成績的執著從而重復講解重點內容，較少拓展內容而導致的。在這種情況下，學生的個人基礎有差異性，并不一定可以完美地接受教師教導的課堂內容，因此實際上并不能提高課堂效率，反而會使學生們的思維僵化。

二、信息技術在線教學的價值意義

在初中學科教學中，信息技術對在線教學起著積極的促進作用。首先，在線教學有利于激發學生的學習主觀能動性。相對于傳統授課而言，在線教學對于學生自主學習能力的要求較高，對于學生的學習習慣也做出了嚴格的管理，不僅要求學生養成自主預習，積極復習的好習慣，還需要學生主動構建知識網絡，實現知識遷移。其次，新課改背景下對信息技術在線教學也提出了新的要求，在教學活動中提倡翻轉課堂，將學生的學習與課下的娛樂活動相結合，在實際生活中輸出所學知識。在線教學使網絡資源得到了充分利用，學生可以通過教師提供的學習資料，有針對性地選擇，對感興趣的方面進行深入學習。

三、信息技術在線教學的優化策略

1. 加強多元互動

全員參與課堂是信息技術在線教學首要條件，尤其是好幾個班級一起上課的大課堂。因此，教師要提升自身課堂的教學層次感，吸引學生都參與到教學活動的過程中。例如，把在線教學計劃分為幾個不同的板塊進行，基礎理論知識教學，必備理論學習、自主探究環節、總結分享成果。每一個步驟都適用于學習能力不同層次的學生，也激發了學生的興趣，鍛煉學生各方面的技能，同時也促進了學生老師之間的相互交流。在線教學時與學生的互動需要加強，在提出問題時應有啟發性，而不是泛泛的提出一個問題就完了。在學生回答完后及時的進行評價，對回答的不好的學生，應適當的安撫，不影響他的自尊心，避免打消他們的積極性;對回答的好的學生，應有足夠的肯定、贊揚，對發現錯誤的學生應及時贊揚。

2. 增加實踐經驗

學習理論就是要更好地運用學習理論指導生活實踐，在運用初中信息技術網絡教學時。首先，教師應增加實踐活動，促進學生的基礎理論知識學習，提高學生的創新能力。考慮到初中生的競爭心理，中等難度競賽的目的是讓學生參加個人或集體的競賽，并確保他們獲得一定的獎勵。為了激發學生繼續參加比賽的愿望，在比賽結束后努力學習。作品展示，即教師指定課程主題，學生自行設計相應的內容，可以是教學活動布局、PPT制作、廣告、標識設計等，學生提交作品后，專業教師將根據自己的工作表現進行評價并頒發不同的獎項;為了開展這些活動，教師必須收集有關全國學生長期技能競賽的信息，如創作者、互聯網，以提高學生的創新能力和實踐能力。

3. 學生自主學習能力，是在線教學的有效方式之一，教師要時刻注意培養學生的自學能力。充分利用網絡、書籍等各種學習渠道，讓學生學會如何學習。在社會文化的背景之中，使學生個人的認識活動與社會文化情境產生交互作用，從而形成學生的知識建構，只有這樣才能使我們的學生學會學習，讓“自主”成為一種學習的態度。

四、結語

綜上所述，信息技術在線教學符合新時期課改的要求，充分發揮了網絡資源的優勢，可以很好地提升學生的學習能力，但是在整個教學過程中也存在諸如交流互動不通暢、學生表現管控不及時、教學效果評價不全面、缺乏實踐活動等問題，因此，需要對教學策略不斷進行優化，以促進學生信息素養的提升。

參考文獻

[1] 張朝甫.淺談信息技術對初中化學教學的優化方法[J].學周刊，2018（35）：140-141.

[2] 顏俊.多媒體信息技術對初中化學實驗教學的優化[J].西部素質教育，2017，3（24）：148.

[3] 涂芳瑩.巧用信息技術優化初中化學教學效率[J].課程教育研究，2017（50）：139-140.