創設情境，優化高中英語詞匯教學

周日標

摘 要：創設情境教學法就是在一個能夠根據具體的實際情景，設計能夠調動高中學生興趣的獨特教學模式，同時能夠將情境教學法運用在傳統詞匯教學中，從而突破了以往傳統教學中詞匯機械單調的問題，也可以徹底解決了傳統詞匯課堂教學中低效的問題。本章將探討在高中英語詞匯教學中創設情境的必要性，并通過創設情境在高中英語詞匯教學中運用要點展開分析和研究。

關鍵字：創設情境;高中英語;詞匯教學

前言

詞匯的掌握，既是一項自發的、不斷實踐的探究學習活動，又是一項理性分析的習得活動。學生的高中詞匯信息只有在經過反復運用后學生才能慢慢消化、接受。尤其當它和具體的生活情景緊密結合時使學生的感受更為深入，并經過綜合歸納后使學生對掌握的高中詞匯更為了解，這時高中詞匯信息才真正內化成學生具體的語言運用能力。

一、在高中英語詞匯教學中創設情境的必要性

（一）加強學生的知識理解和記憶

高中英語教材不但詞匯量大，詞匯知識豐富，同時對語音教學也相當系統和深入。從心理學上來看，高中生的記憶能力已經開始由機械記憶更多地向理解記憶轉變了。而傳統的照本宣科方式不但無益于高中學生的知識掌握與記憶能力，更無法有助于高中學生形成詞匯的學習策略和培養英語學習能力[1]。但是，在創設情景的課堂中，老師們借助情境優勢.就能夠營造出既積極又生動有趣的學習氣氛，從而提高對詞匯的有效記憶和掌握，從而促進了課堂效率的提高。

創設情景不僅可以促進對高中學生高中詞匯的認識，也促進學生對高中詞匯的運用。學生掌握高中詞匯的能力多少也可以體現高中學生的英語實力，而且高中詞匯教學在本質上還是要回歸到運用上。所以創設情境并不能離開高中詞匯形成的語境，要通過營造豐富的口語練習環境，使學生從形象中記住高中詞匯。由此可見，老師們可以嘗試把這些教學模式運用于英語詞匯教學中，以幫助學生提升英語教學的整體效益，而且通過創設情境能夠很好地激起學生對于高中英語詞匯的學習興趣，加強對高中英語詞匯的記憶和理解，從而進一步提升學生的學習能力。

（二）注重學生的主體作用

在創設情境教學中，高中學生能夠迅速進入并樂于分享自己的思考，積極的投入到高中英語課堂的學習中，這樣也使課堂氣氛變得更加生動。同時老師也通過創設多種多樣的情境拓展了高中學生的思維空間，讓其帶著問題去學習，主動提出問題，從而表現出了教育的針對性。

學生通過在不同的情景中選用適當的思維方法，其思維也會保持高速運轉狀態，積極思考回答課堂上的問題，這樣也便于在老師的指導下更高效地進行教學，從而發揮了學生的主體作用。可見，對在高中英語詞匯教學中使用創設情境的價值加以研究是十分必要的，并具有著重要的實際教學意義。

二、在高中英語詞匯教學中創設情境的要點

（一）結合心理特征，營造學習氣氛

因為部分高中學生在面對語言時會產生了懼怕心態，生怕說錯，很少參加活動，這樣不利于學生語言基礎素質的培養。因此，老師應站在孩子的高度，根據他們的心理特征來營造寬松、愉快的學習環境，并通過引導和鼓勵，讓他們帶著自信去表達內心所想[2]。

這樣，一方面能夠鍛煉孩子頭腦思考的敏捷，一方面能夠有效提升英語詞匯教學的效果。所以，在“Friendship”一節課的教學中，高中學生首先應該了解用英語進行表述的能力，然后將這節課所學的英語詞匯運用到這節課的對話中，從而形成學習興趣，以便于英語詞匯教學奠定基礎。首先，老師要優化導入環節，創造問題情景，讓學生先思考“Do you have any friends？”這一問題，再引導學生回答“Could you introduce your friend？”的現象。

再次，當老師在可以介紹一些作文的寫作時，讓學生能夠理解寫作的背景，并充分利用所學的英語詞匯進行寫作，讓學生們記憶英語詞匯的同時，也可以掌握英語詞匯的使用方法，并以此來加深記憶，做到活學活用。然后，利用教學小結來確定他們必須加強了解的東西，協助他們進行學習策略。在各種情景有效組合的形式下，他們戰勝了恐懼心理，帶著激情投入課堂，增強了語言的理解能力。

（二）文化語境法的創設

高中英語詞匯也是語言的載體，這種詞語在表達語言含義的時候，由于受到地理、習俗、信仰、意識形態等各種因素的制約，還潛藏著和所在國或該地區歷史相關的意思。而英文的這種詞匯，往往使對西方社會文化不甚了解的使用者，遇到認識的障礙。而他們又往往根據自身的文化背景，去理解詞匯。從而增加了交際詞語的準確性，所以老師有必要在詞語教學時讓學生了解有關的文化背景知識.把詞匯學得和中國的語境緊密聯系起來，從而訓練學生跨文化交流的語言能力，所以老師也可在詞匯課堂教學中，使學生感受文化語境對詞匯認知的影響[3]。從而提高學生對高中詞匯的記憶能力，并掌握課堂中所學的英語詞匯。

（三）生活情境的創設

高中英語這門課程與高中學生的實際生活是聯系的，所以，當老師們在對高中英語詞匯展開教學時，可以將基礎的高中英語詞匯與實際生活情景實現了融為一體，就這樣使課程的生活化獲得了提高，從而將基礎知識點比較直觀地呈現在了學生眼前，通過生活化這些英語詞匯，可以幫助學生們逐步地培養了英文閱讀理解能力與英文語法的應用能力。英語教學當中最主要的任務便是對學生口語能力的培養，老師們將實際生活場景都融入到了具體的英語詞匯教學過程當中，讓學生在實際生活中練習運用英語詞匯進行練習口語。而經過很長時間之后，學生們便會自發地使用課堂中所學的詞匯進行表達，從而使高中學生對口語學習的理解逐步有所增強。同時加入實際生活情景，還可以更有效地使英文知識化難為易，從而幫助高中學生更好地消化高中英語詞匯。

結束語

總之，老師們必須要以全新的教育觀和學生觀念進行高中英語課堂的詞匯教學，根據學生的實際情況在教學內容、創設不同的情境、學生心理特征上精心構思創造真實情景并合理布局發揮學生的想象力與創造性，經過老師努力切實提升了英語高中詞匯教育的課堂效果，從而學生在課堂中不斷進步。

參考文獻

[1] 葉樂紅. 基于情境的高中英語詞匯綜合訓練淺談[J]. 英語教師，2021，21（18）：185-187.

[2]馬學花.在高中英語教學中運用情境教學法的策略[J].今天，2022（4）：0157-0158.

[3]馬蘭芳.情境教學法在高中英語教學中的應用研究[J].愛情婚姻家庭，2022（15）：0032-0034.