高中化學課堂應如何促進學生的全面發展

彭亞梅

摘 要：想要提高學生的綜合能力，教師就首先要提升學生的學習能力，因為高中化學課堂中的知識點大都枯燥且無聊，學生在進行學習的時候很容易因為這些枯燥而產生一個放棄的念頭，這個放棄的念頭會影響學生的學習，并且讓學生在學習的過程中沒辦法進入高度集中的狀態，這對學生學習效率有一定的影響，因此教師需要提升學生的專注度，并且讓學生擁有一個理解知識點的意識，因為學生在傳統教學中，他所認為的理解知識點可能只是記憶或者能夠運用知識點，但這些并不是理解，因此教師需要通過讓學生有這樣一種意識來對學生理解知識點的能力進行提升，也要嘗試著培養學生發現問題的能力，讓學生更加全面的成長。

關鍵詞：高中化學;綜合能力;學生專注度;知識理解能力;發現問題的能力

想要在高中化學課堂上提升學生的綜合能力并不是一件容易的事情，因為對于學生來說，他們在學習的過程中很容易遇到非常多的問題，且高中化學中的知識點大都晦澀難懂一些，學生在學習化學的過程中會對生活中一些常見的知識點進行探究，這種情況下學生如果沒辦法高度集中的進行學習，或者沒有足夠強大的知識理解能力，那他在學習的過程中就會變得非常困難。針對這種情況，教師可以嘗試著通過讓學生發現自身存在的問題，并且讓學生嘗試著解決自身的問題，以此來提升學生的綜合能力。

一、提高學生專注度

提高學生的專注度，對學生綜合能力的提升有著一定的幫助，但教師想要在高中化學課堂上提高學生專注度并不是一件容易的事情，因為高中化學課程本身就比較枯燥，學生在學習的過程中會因為這種枯燥的情緒而沒辦法長時間的集中注意力，因此教師想要提高學生專注度，就必須從課程的有序性上入手，也就是說教師需要盡可能的讓高中化學課程變得有趣。這個問題教師可以嘗試著將知識點與生活相結合，通過一些化學知識點在生活中的具體展現來激發出學生的興趣，讓學生在學習的過程中專注度更高，也激發出學生的共鳴感。

例如，我在講解“生命的基礎能源——糖類”這一課程的時候，就會就會嘗試著提高學生的專注度，因為對于學生來說，糖類是一個可有可無的東西，有些學生喜歡吃糖，但有些學生并不是特別喜歡吃糖，這種情況下學生可能會問糖類在一些不喜歡吃糖的學生體內，還會是基礎能源嗎？首先這個問題關乎到學生本身學生在面對這個問題時肯定會保持著高度的集中，而我會對學生提出一個問題，大家在吃饅頭或者吃米飯的時候，如果咀嚼的時間過長的話，會不會產生一絲甜味？這便是面粉能夠轉化為麥芽糖的道理，有些學生在生活中雖然不會直接地吃到糖，但有一很大一部分東西會間接地轉化為糖類，也是因此生命的基礎能源是糖類。通過這樣一種方式來提高學生的專注度，以此來提高學生的學習效率。

二、培養學生的知識理解能力

學生是否能夠理解知識點意味著學生學習效率的高低，但對于大多數學生來說，他并沒有理解支點的這種意識，因此教師想要培養學生的知識理解能力，就必須對學生的這種意識進行培養，也就是說教師需要先讓學生擁有理解知識點的意識，然后才能對學生的知識理解能力進行培養。教師在講解的過程中可以告訴學生，什么才是真正的理解知識點，理解知識點不過是將知識點記憶并且能夠熟練的運用，這種情況下，教師可以嘗試著讓學生去進行測驗，通過測驗的結果來確定自己是否真正的理解的知識點。

例如，我在講解“重要的體內能源——油脂”這一課程的時候，就會嘗試著提升學生的知識理解能力，因為對于我們人體內的重要能源油脂來說，學生對它的興趣并不是特別濃厚，且大部分學生也不喜歡吃一些油脂豐富的肥肉。因此我會在講解開始之前對學生提出一個問題，大家應該都知道，隨著我們的成長會不斷的產生油脂，這些油脂會儲存在我們身體的各個地方，且在我們減肥的過程中，油脂還會給我們的身體產生非常大的負擔，這種情況下尤指對我們身體有什么益處嗎？這個問題來對學生來說是比較困難的，但學生只要能夠解決這個問題，他就可以理解這一章節的知識點。

三、培養學生發現問題的能力

讓學生尋找自身存在的問題，以此來培養學生的這種能力，因為每個人身上都存在著或多或少的問題，如果學生連自己身上也就是自己最熟悉的地方都沒辦法發現問題的話，那他想要發現學習或者生活中的問題是比較困難的，因此教師先需要對學生進行一個鍛煉，讓學生主動的去尋找自己身上存在的問題。這樣的話，學生在發現問題的過程中就會不斷的對自身進行提升，且這些問題得到解決也是對學生的一種磨練，當學生自身變得完美或者說更加強大的時候，他的綜合素質也會得到顯著的提升。

例如，我在講解“生命的基礎——蛋白質”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生發現問題的能力，因為蛋白質是我們身體中不可或缺的一部分，學生如果不重視蛋白質或者說不重視蛋白質的攝取的話，那他在成長的過程中可能會遇到一定的問題，因此我會在講解開始之前讓學生去尋找這一章節知識點的問題，讓他根據自己的理解去尋找沒辦法理解的地方，這樣的話學生就會更加認真的去對這一章節知識點進行提出來，那他就可以得到成長，也會對學生發現問題的能力進行提升。

總而言之，想要在高中化學課堂上提升學生的綜合能力，教師就必須對于學生的學習能力進行提升，因為學習本身就是一種成長，如果學生在學習的過程中專注度更高，那他在成長的過程中也會更加輕松，且教師也需要要注重學生的理解，因為學生沒辦法理解知識點的話，那他在解決的問題的過程中就沒辦法很好地運用前教師，需要盡可能的借助學生理解知識點來提高學生的綜合素質，讓學生在前進的過程中更加輕松。

參考文獻

[1]劉榮.利用思維導圖提升高中化學教學有效性的探究[J].華夏教師，2018（32）

[2]余守仁.如何提高高中化學的學習效率[J].赤子（上中旬），2015（12）