淺談幼兒繪本生活化課程的建設

呂夢瑩

摘 要：目前我國教育更加現代化，國家越來越重視對于幼兒的發展問題，關注幼兒園高質量活動。由于幼兒的年紀較小，活動的開展離不開教師的引導。我國不斷加強幼兒園教育工作，重視繪本生活化課程的建設。幼兒教師應當從幼兒感興趣的繪本出發，不斷打造高質量的生活化課程，促進幼兒的高質量發展。

關鍵詞：幼兒繪本;生活化課程

一、依托活動內容，選擇合適的繪本

幼兒單一的活動內容并不能滿足幼兒的活動需求，這時候教師應當依托活動的主題，選擇合適的幼兒繪本。繪本具有跌宕起伏的故事情節、五彩繽紛的繪本圖畫。將繪本運用到幼兒生活化課程中，能夠不斷吸引幼兒的注意力，幼兒參與活動的效果也會得到明顯的改善。在根據活動內容選擇繪本時，要從幼兒的興趣點出發，結合幼兒的生活，盡量選擇難度較小的繪本。幼兒在開展各種活動時，結合有趣的繪本進行學習，幼兒的基礎會更加扎實。“電”與幼兒的生活息息相關，幼兒教師以“神奇的電”為主題，通過引導幼兒閱讀《這就是物理》《萬能的電》《會咬人的電》等繪本，能夠讓幼兒更加了解“電”，提高用電安全意識。在對繪本進行選擇時，要從多個方面進行選擇。在以“神奇的電”為主題的活動中，幼兒教師可以從“電的產生”“電的運用”“安全用電”三個方面選擇合適的繪本，讓幼兒從多角度了解“電”。活動從幼兒的生活和繪本出發，大大調動和激發了幼兒的學習積極性和相互學習的意識，讓小組合作、共同解決問題在項目學習中逐步滲透，使幼兒獲得了全面的成長。

二、創設活動環境，拓展繪本的價值

近幾年，在核心經驗的引領下，繪本有效結合幼兒的各種能力，能夠讓幼兒的各個器官在課堂上綜合運用起來，因此在幼兒生活化活動中“繪本”的運用越來越廣泛，同時通過運用繪本輔助活動開展也激發了幼兒參與活動的興趣、大大提高了幼兒活動的質量。幼兒的學習興趣是非常重要的，這些輔助的手段正是引導幼兒樂于學習的第一步。幼兒可以結合相關的繪本進行學習，通過有趣的圖片、生動的故事，深入地了解繪本的內涵。在課程的最后，教師可以布置生活化的場景，讓幼兒在生活化的氛圍中自由交流，不斷豐富幼兒的情感需求。在開展以“電池的秘密”為主題的活動時，從幼兒常見的“電池”出發，幼兒通過閱讀相關的繪本，能夠更加了解電池的來源、作用等等。在活動中融入看一看、摸一摸、玩一玩、拆一拆、裝一裝等形式，在繪本的結合下幼兒的活動興趣很高。在活動最好進行了有效的總結評價，不僅能幫助幼兒總結經驗、形成感念，也能提升幼兒對科學的情感態度，培養幼兒的好奇心、探究欲望和創新思想等，促進幼兒自身的發展，提高了課程的質量。

三、發揮圖文優勢，促進幼兒的發展

繪本通過圖文優勢能夠加強幼兒的記憶力，幼兒對于學習也會更加有興趣。為了鞏固幼兒的繪本學習效果，課后教師可以布置“給家長講繪本”的作業，不斷讓幼兒學習繪本中的道理，讓幼兒真正做到學以致用。幼兒在學習繪本的過程中，知識點的掌握也會更加牢靠。例如幼兒教師可以開展以《會發光的燈泡》為主題的課程建設時，幼兒通過閱讀繪本，能夠更加了解燈泡背后的故事。在“如何讓小燈泡發光”的實驗過程中，幼兒所表現出來的積極探索的態度和相互學習的意識是孩子們自身學習與發展所必備的品質。在多節電池串聯燈泡更亮的實驗中，幼兒能積極參加討論、與他人合作完成實驗，很好的發展幼兒合作學習的意識和能力。

四、重視雙向評價，關注幼兒的發展

在進行幼兒繪本生活化課程的建設時，要重視幼兒的評價，關注幼兒的發展。由于幼兒具有強烈的好奇心，教師的評價往往會激發他們的學習和探索興趣，讓他們更加快速地學到更多知識。教師要重視對幼兒的評價，打造溫暖和諧的課堂環境。同時，在課堂上教師結合生活化的繪本開展活動，幼兒可以針對性地提出自己的意見，對于課堂積極地進行評價。幼兒可以在課前、課中或者課后學習繪本，幼兒教師通過不斷嘗試感受幼兒的各種反饋，教師根據幼兒的反饋不斷地進行調整。有些教師認為幼兒不擅長表達，就不關注幼兒對課程的評價。這種想法是錯誤的，如果教師了解幼兒的需求，尊重幼兒的想法，幼兒的學習態度會更加端正，上課學習的效率也會更高。在開展以《燈泡里的世界》為主題的美術活動時，教師通過提供相關的繪本幼兒能夠對于“燈泡里的世界”有一定的認識。每個幼兒都有自己喜歡的元素，他們會把自己喜愛的場景和夢想中的場景通過畫筆表現出來，所以每一個小燈泡展現出來不同的風格以及特點。在活動過程中教師要不斷表揚幼兒，培養幼兒對藝術的興趣，豐富他們的感性經驗。同時也要關注幼兒對于活動的評價，詢問幼兒是否喜歡本次的繪本等等。教師應當結合幼兒的學習習慣，以幼兒為本，利用繪本生活化課程，充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒在結合繪本學習知識的過程中提高學習的質量。幼兒教師應當不斷反思自己，不斷促進活動的創新，從幼兒的生活出發，利用繪本充盈課堂，不斷完善繪本活動，以達到最終促進幼兒發展的目的。

結語

隨著新課程改革的要求，幼兒教師應當采用各種教育形式和方法，不斷提高教育的質量，為幼兒創造良好的學習環境，更好地促進幼兒綜合能力的發展。教師應不斷開發幼兒的思維，將幼兒放到課堂的主體地位，結合繪本給幼兒更多自我成長的機會，增加幼兒對學習的好奇心。教師應當以幼兒為中心，不斷幫助幼兒提高綜合能力，幼兒才能夠擁有一個更加璀璨的明天。關于“幼兒繪本生活化課程的建設”還需要今后幼兒教師繼續不斷地實踐、總結經驗。

參考文獻

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