小學生安全教育問題及對策建議

鄧燕

摘 要：從安全教育的理念價值出發，小學生的安全教育是其他所有教育活動正常踐行的根本，學校教育是推動小學生安全教育的主要指導力量，且要積極延展家庭教育、家校合作和社會媒體的價值，以宣傳性的擴大，促進小學生安全教育問題的完善。基于此，本文就從當前小學安全教育的現狀出發，找尋這一層面的問題，并提出對應的建議性策略。

關鍵詞：小學生;安全教育;問題;對策;

安全教育的基礎目標，就在于珍惜生命理念的養成。在社會經濟不斷發展的今天，很多安全隱患發生在我們周圍，特別是近些年小學生的安全事故經常出現，根據不完整的數據統計，近些年來遭遇安全事故的小學生幾近一萬，這也表明安全隱患所帶來的危害，面對警醒世人的數據，學校應該強化小學生的安全教育，這樣才可以盡量地防止悲痛的產生。

一、小學生可能會遇到的安全問題

（一）自然災害

自然災害的出現是人們無法預料的事情，但經受過以往的災害以后，學?？梢詫ζ溥M行預防。2008年的汶川大地震，到如今還在影響著人們。生命被自然災害瞬間剝奪，雖然，人們無法控制自然災害的到來，但可以結合安全常規認知的學習，減少傷亡，使傷亡降到最低。歷經災害教訓，學?？梢远ㄆ谧鱿鄳姆揽赜柧?。教師本身也要強化一定的安全意識，通過應對策略的教授，降低災害所帶來的傷亡程度[1]。

（二）人為禍事

由于自然災害的未知性，在面對自然災害之時，教師只能盡量的降低傷亡，但人為帶來的禍事，卻是能夠杜絕此事發生的。教師要針對性地做出系列化安全教育活動，借此提高小學生的安全意識，共同建設和諧友愛的校園。

1.交通安全問題

在小學生所有的安全事故當中，交通安全占比最重，每年都有離世于交通事故的學生。而小學生會出交通事故的原因，通常是因為對交通規則的不遵守和走路時的不集中，所以，為防止交通事故的出現，教師在對學生進行這一部分的安全教育時，就要重視三點理念的傳輸和實踐。一是“交通規則”的授予，二是“精神集中”的授予，三是“騎車要點”的授予，像是過紅燈時的規則遵循，騎車時的謹慎小心，過馬路時的文明展現等等，都屬于安全理念的滲透。當學生存有“安全意識”，其就會在意識理念的踐行下，提高自身的安全程度。

2.其他安全問題

除去交通層面的安全問題，還有其他的部分安全隱患，依舊需要警醒，像是溺水、火災等等，這些問題都是因為學生對安全的輕視，引發安全常識匱乏所導致的。像是火災事故，多數人并非燒死，而是毒死以及窒息而死，因此，在遇到這種人為災害時，教師要教授學生做好正確的防護和逃生步驟，以此避免受到傷害。總的來說，學校要結合多個社會群體，像是消防員、警察等，開展安全層面的講座和活動，使學生積極參與到其中，只有經常性地舉辦活動，并對學生進行提醒，學生才會從內心深處留下安全意識的滲透，才可以防止安全事故的出現[2]。

二、提高小學生安全教育的前提性要求

（一）對安全教育的提高是強化安全意識的需求

小學生的年齡比較小，容易盲目的做事情，本身的安全思維比較薄弱。核心展現在“校內不計后果的玩樂”、“社會了解的匱乏”、“善惡明辨能力差”、“不重視用電、用火安全”等層面，由此可見，學生安全意識薄弱下的危害呈現，為減少傷害，教師就要沿著學生意識的增強，進行多路徑的教育，以此深化小學生的安全意識和思維。

（二）對安全教育的提高是面對復雜社會形勢的需求

在當前這個階段，校園逐步走向了社會，當這種情況越發明顯，校內環境和周圍環境就變得相對復雜，面對這些復雜的情況，部分學生沾染上的惡習，把自己當作“老大”，對其他學生進行霸凌等等，這些問題的出現，都在彰顯著安全教育的必要性，由此可見，對學生安全教育的加強，是深化小學生巧妙應對能力和提高小學生自我保護能力的急切需要。

三、提高小學生安全教育的實踐性策略

（一）學校教育是小學生開展安全教育活動的主要指導力量

業務比較強的安全教育隊伍可以培養小學生形成安全防范思維，可以加強小學生的自我維護能力，可以推進小學生安全習慣的形成。學校構建需要一批專業性比較強的安全教育隊伍，隊伍當中一般由優秀干部、負責的班主任和輔導人員構成。而在踐行安全教育的過程里，學校要把握下列幾個重要環節。

其一，活動注意事項的展示，像是活動中的行走、乘車操作，器材安全性檢查等等。其二，校園及周圍環境的隱患告知，像是內部場所的維修、實驗室和水電設備的隱患等。其三，四季的危險情況呈現。學校要發掘安全教育主題，依據年級不同的學生特征，構建以安全教育為主的材料，之后，融合現實開展符合學生認知的系統化安全教育。其四，特殊情況下的應急活動訓練，教師要借此，教授學生基礎性的逃生技能和自我救助方法，其五，對全體師生“安全理念”的啟動，即無論是教師還是學生，其在發現隱患以后，都要及時向學校領導匯報，以此防患于未然。

（二）家庭教育是構成小學生安全教育的重要部分

家庭教育對學生的成長有著深厚的影響性作用，是對學校教育的填充，對學生終身學習和習慣養成有著關鍵性的價值。家庭教育雖然不如學校教育完整化，但家庭教育是學生理念品質層面的核心，家長既是守護者，也是引導者，其行為和言語，無一不在潛移默化的影響學生，而當家長擁有了良好的安全意識防患，孩子也會跟隨家長，形成良好的安全防患理念。為綜合踐行小學安全教育，家校之間應該進行完整性的合作，學校層面要盡力依靠活動和交流，爭取家長的理解和支撐。其可以依照對應的實際需求，向家長提出監管性的要求。讓家長明確自身的安全教育責任，進而通過兩者間的共同融合，落實有效性的安全教育。

結束語

綜上所述，對安全的重視，是社會每個個體的義務，而教育層面對安全教育的強化，也是社會群體性的責任，而學校中的教師、家庭中的父母、社會上的媒體，卻是最為主要的承擔群體。小學生是社會的未來，他們的安全思維與行為緊密相連，為了家庭的幸福、社會的穩定，并促進小學生的健康成長，教師要把安全教育融入到人才培養的所有進程中，當然，學校、家庭和社會要融合在一起，共同給小學生構建一個相對安全且和諧的學習機遇和生活背景，借此推動小學生的安全成長，并養成小學生注意安全的行為和意識習慣。

參考文獻

[1]張國柱.小學生安全教育中的問題及對策研究[J].南國博覽，2019（03）：186.

[2]張之梁，鄭延妮.小學生安全教育的優化策略[J].基礎教育研究，2021（18）：88-89.