優化作業設計發揮育人功能

曹楊

摘 要：隨著我國素質教育的全面貫徹，推動了教育事業大力發展，但由于目前學生的學習壓力相對較大，導致身心發展與成長速度較為緩慢。美術相對于其他學科而言，具有極強的操作性和藝術性，需要在操作中對學生的創作能力進行培育，進而提高學生自身的藝術修養。因此，美術作業的設計就極為關鍵，教師應根據教學目標和教學情況對作業內容進行合理設計。為此，本文主要圍繞美育視角下美術作業設計的實踐展開研究，希望可以為相關人士提供參考。

關鍵詞：美育視角;美術作業設計;實踐研究

引言

美育通常也被稱之為審美教育，其目的是帶領學生探索美并創造美。美術，作為美感認知的核心方式，同時也是學校對學生開展美育的首要途徑，美術教育是美育的核心構成部分，能夠塑造學生美好的心靈。美術課程標準中明確指出，美術課程的本質是以美育人，對學生的審美觀念加以訓練，從而陶冶情操。隨著《加強新時代美育工作的意見》的實施，從更高的站位上對美育進行再深化、再發展和再認知工作，在最大限度上凸顯了美術本身的價值功能。

一、美育視域下為美術作業設計的價值

作業是體現學生專業能力的主要方法，由于美育課程存在較強的靈活性與開創性，所以對美育課程的設計更需要多樣化并具有創造性，進而為美術項目的實施創造渠道。美育視野對美術創作發展的意義主要表現為以下幾點：

首先，美術作業為美育教育創造了平臺。教學的終極目的是對學習者的成長過程進行訓練，而美育的意義則在于注重個性發展的全面性和人格化。繪畫作品是對老師教學效果考核、評價學生學習狀況的直接手段。根據美育的要求，讓學習者把對美的認識用藝術的形式進行表現，同時把生活和知識要求加以充分聯系，從而在創作美的活動中對美進行感受。當學習者自身感覺和世界具有某種關系后，就能形成相對比較完善的人格系統。

其次，為培育的藝術精神創造一個環境。美術作品是一門藝術的同時又是一種藝術，繪畫相對于其他專業來說，比較傾向于創作，所以繪畫課程的設置上要強調創作個性。美術創作的多種特點給學生探索美術創造了多種環境，在學生的多種創作類型中尋找創作靈感，體會藝術意義，并以此實現了認識美術本質和認識對美的美育目的。通過多樣化的繪畫創作類型，從一定意義上使繪畫的表現樣態實現了多樣化，同時也實現了對美的感受，從而有效促進學生了的個性化成長。學生利用繪畫作品創作能夠達到對美的審美要求，并在創造中完成精神與靈魂的統一。

二、美術作業設計中存在的問題

（一）忽略學生心理特點

學生在初次接觸美術時有著一定的好奇欲望，其學習興趣也較為強烈，然而經過一段時間后會認為美術知識的學習過于枯燥，特別是教師布置大量需要臨摹作業，使得學生學習壓力明顯增大，對于美術知識的學習興趣逐漸減少。這主要是因為教師在布置作業時并沒有考慮學生的心理特點，而是選擇“懶作業”，并沒有對作業進行創新。

（二）忽略作業的趣味性

學生的性格十分活躍，其目光往往容易被感興趣的事物所吸引，而興趣也是他們主動學習的第一動力。美術教師在設計作業中應該加入一些有趣的東西，以此引起孩子的注意力，使其體會到掌握繪畫學習的快樂，從而于積極主動完成所布置的作業，緩解學習壓力。

（三）作業設計針對性少

美術課程所涵蓋的知識面相當廣闊，在一般情況下，教師們為了使學生全面地了解繪畫的知識點，會給其布置大量臨摹的作業，以便于覆蓋全部知識點。這種作業設計的針對性也比較欠缺，再加上學生本身抗壓能力也比較薄弱，如果壓力太過大將會使他們出現心靈崩潰的狀況，從而對作業形成了一種強烈的抵抗心態。

三、美育視角下美術作業設計的實踐研究

作業作為鞏固教學效果的有效方式，同時也是反饋教學效果的首要途徑，所以適當布置作業極為重要。新課程標準中明確指出，美術教學應側重于具有一定真實性的學習結果，也就是指開放性的學習結果，這將為美育視角下的美術作業設計提供了參考依據。

（一）借助媒體技術展示作業成果

美育教育要緊跟時代發展的步伐，學習美術也不例外。現代媒體藝術的發展為美術課程提供了全新的教學思路，并設置與之對應的教學目標，需要學生熟練使用美術語言，掌握現代媒體設備與技術。美術教師不僅可以在課堂上應用多媒體，還可以讓學生借助多媒體課件完成作業，比方說在多媒體技術的大力發展下，繪畫工具不再受到顏料、調色盤與紙筆的限制，能夠通過電腦進行設計、畫圖。美術教師在日常教學時應讓學生使用新媒體技術展開繪畫操作，并讓其使用電腦繪制簡單的美術作品，通過郵件的形式遞交作業。不僅如此，教師可以將學生分為若干個小組，組內成員控制在3-5人，讓其使用電腦完成對作品的設計，并以小組的形式展示作業成果，也可以挑選優秀的學生作品進行展覽。美術教師在教學過程中應用現代媒體技術，既能激發學生完成作業的積極主動性，還能增強學生的自主創造水平，提高學生自身在美術設計方面的動手實踐能力[1]。

（二）圍繞主題創作提高作業品質

美術教學要和學生的現實生活相結合，通過進行多種不同類型的藝術實踐活動，提高學生的藝術素質。通過美術視角，美育老師能夠采用課題寫作的形式開展課程，針對一定的知識點開展藝術實驗，包括課題設置、題目創作、課題內容等，根據課程要求進行統籌策劃，提高學生自身的藝術知識素養。因此在開展《門窗墻》課堂教學中，為了能夠有效激發學生的美育認知思維，應該向他們提供多種門窗墻體的信息，讓學生在觀察后對其有更加深入地認知和理解。此時，老師就可以完成主題創作的作業設計了：在教學工作中已對門、窗、墻有了大致的認識，那現在學生就發揮了自己想象力，根據圖書館的特點設計個性門。學生可以在老師的要求下完成獨立思考，從而確定了創作思路[2]。

（三）結合經典感受文化傳承之美

美術教學中每一課程模塊中所包含的繪畫內容、美學原理和美學樣態存在明顯的區別，但不管內容有著多么大的不同，課程中一直貫徹的始終是對典型藝術形象的一種欣賞和掌握。所以美術老師在編寫作業時應圍繞學生對古典的美術作品進行品鑒與模仿等內容，其目的在于引導學生在美術操作中運用對稱、平衡等藝術方法提高對經典美術作品的認識，并從動手作業中體會文藝表現的技巧和特點，從而通過模仿創造出帶有一定個人魅力的繪畫作業。不僅如此，美術教師可以站在“模仿”的角度上讓學生走進經典的美術作品，以掌握美術作品的表演風格、作品背景等為基本進行模仿。學生圍繞著創作自身的藝術風格，再加入對經典的認知，進而實現相對于更加個性化的美術作品創意，其過程也就是通過對經典美術作品的再加工和再認知，學習者可以在藝術創作方法和規律的指導下，體會到經典美術作品的魅力之處[3]。就比如說對畢加索《科爾尼卡》進行模仿時，學生可以感受畢加索的藝術手法、畫面構圖等，并在其中加入內心對作品理解，進而形成風格迥異的美術作品。學生在藝術的表達中可以體會經典，感受經典美術作品所散發出的藝術魅力，進而獲得良好的美學感受。

（四）融入媒體感受現實世界之美

現代媒體藝術是利用計算機設備與互聯網資源等表達思想情感的一項新興非藝術形式，其社會現實性較為強烈，體現在現實世界的方方面面。基于美育視角，美術教師在設計作業時應引導學生合理應用媒體技術，感受現實世界的美妙之處。就比如說在我國建黨一百周年來臨之際，教師可以將作業設計與紅色黨史教育充分融合，設計“尋找心目中的黨旗”攝影比賽，要求學生應用媒體技術選取視覺構圖，以此來詮釋對時代的贊美。學生可以用鏡頭記錄生活中各種紅色光影，闡述對紅色歲月的回憶，將對人物的捕捉、歷史的理解密切融合，進而創作一幅幅帶有情感色彩的攝影作品，感受現實之美。在作業設計過程中，美術教師可以將現代化媒體藝術與現實生活相結合，利用節日、活動的教育契機，讓學生合理應用媒體設備感受生活。學生在對接生活的過程中，以及教師所布置的作業驅動下，尋找創作素材，在發現美與探索美的過程中收獲美的享受。

結束語

總而言之，作業應是教學動態的一個延伸，能夠使學習者的個性得以尊重、情感得到表達和進行個性的張揚，同時還可以通過寫作訓練學習者的獨立學習能力。學校開展美育教育的主要渠道是藝術教學活動和美育教學，又或者從其他各類課程中整合藝術課程，從而培育學習者自己的創意感和審美感。而通過在美術視角下的藝術作業設計，就可以使學習者掌握頗為豐富的美的知識和能力，從而實現了學習者的全方位發展。

參考文獻

[1]魏金輝，魯靜華，李文靜.優化作業分層設計發揮作業育人功能[J].教育藝術，2022（05）：51.

[2]許令令.小學美術創新性作業設計的實踐研究[J].現代教學，2020（S1）：64-65.

[3]顏璐璐.優化作業設計提升作業質量——小學美術優化作業設計的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（03）：130.