深度學習視域下高中語文課堂教學策略探究

陸穎

摘 要：在我國教育領域改革發展的過程當中，使學生從淺表化的學習轉向深度學習是我國教育改革工作當中提出的新要求，對于學生的學習與成長有著重要的意義。只有在深度學習的視域下開展相應的教學改革工作，才能夠有效的提升學生的學習質量，從而促進學生綜合素質的成長。

關鍵詞：深度學習;高中語文;課堂教學

在我國高中語文課程的教學改革過程當中，課堂教學作為教學改革的主陣地，不僅是在高中語文教學當中落實深度學習的關鍵，更是對學生的語文核心素養與綜合素質進行培養的主要途徑。只有了解了語文教學中存在的問題，并且采取針對性的改革措施，才能更好的幫助學生實現深度學習。

一、深度學習的概念

深度學習是一種通過讓學生高度沉浸在教學過程當中加深對知識的理解，進而實現對知識的拓展延伸的學習方式。對于高中階段的學生而言，深度學習的實現能夠使學生保持一種忘我的狀態進行學習，這不僅能夠有效提升學生的學習質量與學習效率，更能夠使學生在學習過程當中實現自身高級思維能力的形成與發展。只有在深度學習的視域下開展教學工作，才能幫助學生實現更好的學習與成長[1]。

二、高中語文教學存在的問題

（一）缺乏對學生高級思維能力的關注

在高中階段的語文教學過程當中，受到以往應試教育思想的影響，教師往往會在教學過程當中將關注的重點放在學生學習成績的發展上，而忽視了對學生分析能力、評價能力與創造能力等高級思維能力的培養，而這種教學方式不僅難以解決學生在學習中出現的問題，更難以使學生進入深度學習的狀態。

（二）缺乏對語文知識內容的整合遷移

在高中階段的語文教學當中，很多教師在教學的過程當中還是按照以往的教學方式將每一章教學內容當中的每一篇文章拆分進行專項的分析，缺少了對語文知識內容的整合遷移，這直接導致了原本互相之間有關聯的教學內容變為了枯燥單一的教學文本，進而嚴重影響了學生知識結構的形成。

（三）缺少對語文教學評價方式的優化

教學評價是教師評價學生知識學習成果的重要環節，對于學生的學習與發展有著重要的作用。但是，在受到應試教育思想影響的高中語文教學當中，教學評價工作往往存在著評價形式單一，只以成績論英雄的現象，這種忽視了學生在學習過程當中的情感態度的變化的評價方式直接導致了許多無意義評價的產生。

三、深度學習視域下的高中語文課堂教學策略

（一）通過問題設置引發學生深度學習思維

在高中階段的語文教學過程當中，為了使學生們實現深度學習，教師首先需要加強對學生們興趣的調查，并且基于教學內容提出能夠引發學生學習興趣的問題內容。在進行問題設置的時候，教師需要充分考慮學生的心理特點以及基礎知識掌握情況，避免學生們因為問題的難度過高而失去分析問題的興致，才能使學生們在對問題的分析過程當中逐漸實現深度學習，同時有效的培養學生的學習思維。

例如，在人教版高一語文必修下冊第六單元第13課《林教頭風雪山神廟》的教學過程當中，教師就可以為學生們播放一段與文章內容對應的電視劇《水滸傳》的相關內容，之后對學生們提出問題：在這段故事的發展過程當中，林沖的思想發生了怎樣的變化？這些思想反映了怎樣的社會情況？等等，進而使學生們通過課文與視頻的結合運用自身的分析、評價等高級思維能力進行問題的分析，從而有效的實現深度教學。

（二）通過合作交流引導學生學習行為

在高中階段的語文教學過程當中，學生之間的合作交流也是使學生們有效進行深度學習的方法之一，不僅可以通過學生與學生之間的溝通交流與思想碰撞解決學生學習中出現的問題，還能夠使學生們在交際的過程當中實現自身語言表達能力的提升。因此，教師應當在語文教學的過程當中將學生們按照其興趣愛好等共同點進行合理的分配，并且以此為核心引導學生們進行深度學習。

例如，在人教版高一語文必修下冊第七單元的《紅樓夢》整本書閱讀的教學過程當中，教師就應當通過幾個簡單的問題了解學生們對《紅樓夢》這一名著的了解程度，并且根據組內異質組間同質的原則將學生們劃分為若干個學習小組，每個小組中都需要各有幾名對紅樓夢有一定了解以及完全沒有了解的學生，之后使組內的學生們在對紅樓夢有一定了解的學生的引導下進行《紅樓夢》全書的閱讀，進而使學生們在溝通交流的過程當中實現深度學習。

（三）通過實踐教學發展學生學習能力

在高中階段的語文教學過程當中，教師還應當通過實踐教學的方式來使學生進行深度學習，并以此促進學生學習能力的提升。在我國新課程標準改革的過程當中，語文課程的教學必須要注重相應的交流實踐，而這就需要教師結合學生的生活與教學的內容設計相應的教學情境，進而使學生通過沉浸在情境當中來實現深度學習與知識實踐。

例如，在人教版高一語文必修上冊第六單元第10課《勸學》的教學過程當中，教師就可以創設一個與現實生活和教學內容相關的情境：假如你有一位同學出現了“手機依賴癥”，在學習與生活中一直離不開手機，請按照《勸學》一文當中比喻論證的方式來勸你的這位朋友少玩手機，認真學習。通過這個教學情境的設置，學生們就會加深對課文中比喻論證方式的研究，并且嘗試在規勸同學的過程當中運用，進而使學生在知識實踐的同時實現深度學習。

結束語

在高中語文的教學過程當中，引導學生進行深度學習不僅能夠幫助學生改變以往淺表化學習的狀態，更能夠有效促進學生高級思維能力的形成與核心素養的發展。因此，教師只有改變以往的教學觀念，并且在深度學習視域的影響下幫助學生掌握學習的方法，才能更好的促進學生的全面成長。

參考文獻

[1]王璐，肖培東.深度學習導向下的高中語文教學策略[J].語文建設，2020（09）：41-45.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2020.09.010.