淺談如何讓小學英語教學融入農村學生的生活

徐衛華

農村小學英語的開設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊平臺，縮短了與城市的差距。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。多年的教學實踐我深知，在農村，想要依靠學生的自覺，借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索，如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氣氛中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。

一、激發學生興趣，刺激孩子“說”的欲望

興趣是最好的老師。“必須讓學生獲得學習之樂，才是正軌。”小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

二、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導

我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯系起來，由于小學生們沒有相應的讀音規范訓練，教材中沒有音標教學，他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比方學習yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發音。在我發現之后，嚴加制止，反反復復糾正發音，讓他們多聽錄音。教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。我采取的方法是小節奏、多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學生多聽錄音，多參與英語游戲，提高其學習英語的信心和興趣。

三、為學生創造一個好的英語學習環境，給學生一種語言的熏陶

我經常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就要營造出一個語言環境來。

首先，課堂要英語化，創設語言環境。在農村，學校里的英語課是農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農村的小學生，開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。

其次，要創設情景。實踐性和交際性是英語教學的根本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際，要讓學生習慣用英語思維。大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氣氛中，學生才會思維活潑，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。教師就要想方法創設情景，給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分地發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境。

四、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用

英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的時機，根據小學生的特點，我們要精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習平臺，營造英語學習的環境與氣氛。可以定期舉辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊，每月定期擺放部分學生制作的優秀英語手抄報，供學生欣賞。室外利用學校黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內容。組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用。”鼓勵學生大膽說英語。成立校園英語播送站，每期有一至兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間，教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負責，以期達到在快樂中學習英語的效果。

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中以交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇于進取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們農村小學的英語教育做出自己應有貢獻。