關(guān)于小學(xué)語文生活教學(xué)的研究

黃婷

摘要：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容大多數(shù)來源于生活，特別是傳授我國漢字的語文知識內(nèi)容，但是小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)定力不足，想要提升他們的學(xué)習(xí)效率有一定的困難，然而，教師也不能放棄努力，反而應(yīng)提升教學(xué)自信心，將語文知識歸于生活，通過生活化的教學(xué)方式，擴(kuò)大教學(xué)范圍，降低語文知識的學(xué)習(xí)困難程度，并在教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗處理語文知識問題，提高學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，從而提升學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?生活化教學(xué) ?教學(xué)作用 ?教學(xué)路徑

一、引言

小學(xué)生的年齡在12周歲以下，他們認(rèn)知水平不高，因此，對教師所講的知識內(nèi)容無法全面了解、掌握，從而阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖朔N情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該實現(xiàn)語文知識與實際生活深入融合，從而讓學(xué)生感受到語文內(nèi)容在我們生活中的作用，并提高語文知識的實效性，有助于學(xué)生靈活的運(yùn)用語文知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的作用

（1）提升學(xué)生綜合能力。什么是生活化教學(xué)方式？其實就是將所學(xué)知識內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)知識，同時將知識具體化，降低理解難度。這樣生活化教學(xué)不僅轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，還在一定程度上擴(kuò)大了教學(xué)范圍，并通過賦予知識樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在欲望的驅(qū)使下，學(xué)生主動探索知識、分析知識、研究知識等，從而在一定程度上提升學(xué)生的綜合能力[1]。

（2）延伸學(xué)生知識范圍。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅僅對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視了教學(xué)知識的拓展，導(dǎo)致學(xué)生僅僅對課本知識內(nèi)容熟悉。而采用生活化的教學(xué)方式后，可以延伸學(xué)生知識范圍，幫助學(xué)生掌握更多的語文知識內(nèi)容，同時對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)起到提升作用。小學(xué)語文教師采用生活化的教學(xué)方式，應(yīng)該將課本知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，向日常生活進(jìn)行延伸，或者將課本知識內(nèi)容與實際生活現(xiàn)象進(jìn)行比較，對學(xué)生的對比水平、觀察水平、探究水平等進(jìn)行提升。另外，學(xué)生在比較中，能夠掌握雙重知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)層面，使學(xué)生的眼界更加寬闊。

三、小學(xué)語文教學(xué)生活化的路徑

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：與日常生活相融合。在教學(xué)時，教師將課本內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行講解，很少與學(xué)生生活相連，致使學(xué)生知識學(xué)習(xí)掌握程度淺，時間一長很容易忘記，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識、生活經(jīng)驗等掌握語文知識，實現(xiàn)知識內(nèi)容與實際生活的深度融合，提高學(xué)生知識掌握程度，加深知識學(xué)習(xí)的印象和效果。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時，教師可以讓學(xué)生想象自己見過的草原或者布滿小草的地面是什么樣子，甚至可以在進(jìn)行教學(xué)前，叫家長帶孩子到空曠的草地上觀察、游玩等等，然后讓學(xué)生說一說自己的所聞、所見，并讓學(xué)生將課本和實際進(jìn)行比較，從而掌握知識內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境：模擬學(xué)生生活環(huán)境。在教學(xué)中，教師通常按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，忽視了教學(xué)環(huán)境的營造，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味。但是隨著新課程的改革，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀等模擬與生活相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，回想自己的所作所為，同時將語文知識內(nèi)容逐漸融入進(jìn)去，讓學(xué)生感受到生活中的語文內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)語文的重要性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的提升[2]。

如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時，教師可以讓學(xué)生說一說他們了解的“為人民服務(wù)”的場景，并談一談了自己長大后想通過什么方式為人民服務(wù)，服務(wù)什么等等。通過環(huán)境生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，并在探究中掌握課本內(nèi)容，同時為自己的將來進(jìn)行規(guī)劃，順勢引導(dǎo)學(xué)生朝目標(biāo)努力，成長為社會需要的大愛無私型人才。

（3）課后作業(yè)：設(shè)計生活化的作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，知識鞏固十分重要，但是教師通常采用的鞏固方式一般是布置讀寫作業(yè)，這種方式也確實起到了一定效果。但是隨著教學(xué)背景的變化，作業(yè)的布置方式也發(fā)生了變化，由之前的課本習(xí)題、試卷等向“生活化作業(yè)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生利用課上所學(xué)的知識內(nèi)容處理生活中的問題。作業(yè)生活化不僅提高了學(xué)生作業(yè)完成的效率，更展現(xiàn)了語文知識的實際作用。

教師可以布置一些短期的觀察作業(yè)，如種植蒜苗、花朵，每天進(jìn)行澆水，觀測小花開花、蒜苗長成，然后定期在班級內(nèi)進(jìn)行生活化作業(yè)總結(jié)，讓學(xué)生談一談自己的作業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在講解語文知識時，將知識內(nèi)容趨于生活化，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有幫助，還能有效提高學(xué)生對語文知識的靈活運(yùn)用能力，同時通過理論內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，降低了語文知識的理解困難度，讓學(xué)生感受到語文的重要性。另外通過語文知識生活化，提高知識的實用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，并對其創(chuàng)造性、想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮小興. 貼近聾生生活 實施生活教學(xué)——關(guān)于聾校小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究與探索[J]. 新智慧， 2021（13）：2.

[2]馮文蔚. 語文教學(xué) 源于生活——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化探究思考[J]. 考試周刊， 2019（2）：1.0B5D7957-C9D1-4B6C-88EE-325497AB85D6