要勇于向孩子說(shuō)“不”

王振剛

《全國(guó)模范教師給家長(zhǎng)的教育建議》系列之二

說(shuō)“不”的過(guò)程，是教給孩子為人處世不能以自我為中心，心中要裝有他人、裝有集體，要全面地思考問(wèn)題、看待問(wèn)題。

2015年9月，我的同事孟老師響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，到西部學(xué)校支教。一段時(shí)間后，孟老師跟我講述了這樣一個(gè)有意思的現(xiàn)象：每天下午放學(xué)，是由最后一節(jié)課的任課教師組織學(xué)生站隊(duì)離校。班主任并不進(jìn)到教室里，但是學(xué)生卻認(rèn)真負(fù)責(zé)地忙活起來(lái)——有的關(guān)窗戶、有的擦黑板、有的擺桌椅、有的鎖門……雖然是四年級(jí)的學(xué)生，但做起事來(lái)有條不紊，認(rèn)認(rèn)真真。更難為可貴的是，天天如此，很長(zhǎng)一段時(shí)間后，孩子們依舊認(rèn)真去做，任勞任怨。相比之下，我們所帶的班級(jí)，學(xué)生同樣負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)服務(wù)工作，可做了一段時(shí)間，就會(huì)告訴老師，他不想干了，覺得沒意思。

“為什么會(huì)這樣呢？”我不解地問(wèn)。

孟老師沒有回答，她繼而說(shuō)：“我下班后，逛周圍的市場(chǎng)，就看見我們班的一個(gè)女孩在賣餅的攤上，幫家長(zhǎng)收錢。”

我坐在沙發(fā)上，默默地想象著。

也許某年某月的某一天，孟老師班上的那個(gè)女孩跟媽媽說(shuō)：“媽，我不想去賣餅攤上收錢了。”媽媽一定會(huì)對(duì)女孩充滿期待地回答：“孩子，你不去，攤位上就少一個(gè)人啊，今天咱家的收入一定會(huì)少了……”可能不等媽媽說(shuō)完，孩子就會(huì)熱情地回應(yīng)：“我放學(xué)后一定去！”

也許某年某月的某一天，我們班上的孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“暑假不想在國(guó)內(nèi)旅游了，想出國(guó)旅游！”回應(yīng)孩子的一定是：“好的，你說(shuō)去哪？”

或許孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我不想在家過(guò)生日了，想邀請(qǐng)同學(xué)去某某餐廳？”回應(yīng)孩子的一定是：“沒問(wèn)題，你給同學(xué)發(fā)邀請(qǐng)函吧！”

也許就是這樣一次次隨著孩子的決定而漸漸地形成了以自我為中心的思維方式。于是乎，在學(xué)校里，告訴老師的是：我不想……我不能……

那一次課堂上發(fā)生的真實(shí)情景又浮現(xiàn)在眼前，走上講臺(tái)，我告訴學(xué)生：“天氣越來(lái)越熱了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)穿裙子到學(xué)校，因?yàn)槲覀兠刻煨枰獏⒓芋w育運(yùn)動(dòng)，所以大家要穿運(yùn)動(dòng)褲，不能穿裙子到學(xué)校來(lái)。”

第二天，班上有一個(gè)女同學(xué)依然穿裙子到學(xué)校，我詢問(wèn)她原因，她振振有詞：“老師，您不讓穿裙子，那家長(zhǎng)給我們買的新裙子不就都浪費(fèi)了嗎？”

一味地對(duì)孩子說(shuō)“是”，不經(jīng)意間她便形成了一種定式：自己的要求必須要滿足;滿足不了，便據(jù)理力爭(zhēng)、想方設(shè)法地改變身邊人。盡管她的理由是不成立的，但因?yàn)樯钪腥鄙倭藢?duì)她說(shuō)“不”的經(jīng)歷，所以她會(huì)一直固執(zhí)下去。

家長(zhǎng)是孩子最值得信賴的人！所以，親愛的家長(zhǎng)朋友，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要有勇氣敢于對(duì)孩子說(shuō)“不”。說(shuō)“不”的過(guò)程，是教給孩子為人處世不能以自我為中心，心中要裝有他人、裝有集體，要全面地思考問(wèn)題、看待問(wèn)題。

對(duì)孩子說(shuō)“不”，是對(duì)孩子深度的愛。這，需要勇氣。

（宋行軍）