“卷入式”教研的區(qū)域?qū)嵺`

郭慧

2016年，我到浙江省蘭溪市教研室擔(dān)任教研室主任。在調(diào)研各學(xué)段、各學(xué)科的教研現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些普遍現(xiàn)象：不同學(xué)科教研員組織的教研活動(dòng)形式基本一致，不同學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)程序基本趨同，教研活動(dòng)缺乏新意和創(chuàng)造性，距離教師的真實(shí)需求較遠(yuǎn)，教師參與活動(dòng)的積極性普遍不高。在教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)常能看到漫不經(jīng)心、自顧自玩手機(jī)甚至來(lái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)個(gè)名、簽個(gè)到就“溜之大吉”的教師。這樣的教研生態(tài)，讓我感到無(wú)奈、糾結(jié)、迷茫。直到我走進(jìn)了“改課”現(xiàn)場(chǎng)……

一、緣起

2019年4月，浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒在麗水市景寧縣組織“浙江省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村共同體”教研活動(dòng)，我有幸受邀擔(dān)任導(dǎo)師，完整地經(jīng)歷了一次“三段十步”現(xiàn)場(chǎng)改課教研的全過(guò)程。活動(dòng)中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，參加活動(dòng)的所有教師都非常投入，甚至有教師為了備好課徹夜不眠。大家議課的投入勁頭、上課的出色表現(xiàn)、改課的激情澎湃，令人感慨萬(wàn)分。這種教研狀態(tài)真的讓我怦然心動(dòng)！

我發(fā)現(xiàn)教師參加“現(xiàn)場(chǎng)改課”和參加常規(guī)的普通教研，之所以會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)，關(guān)鍵在于他們?cè)诨顒?dòng)中有了更強(qiáng)的“體驗(yàn)感、參與感、掌控感”。現(xiàn)場(chǎng)改課，將活動(dòng)主體（教師）全程暴露在活動(dòng)的全過(guò)程中，從根本上改變了教師參與教研活動(dòng)的精神面貌，提升了活動(dòng)的質(zhì)量。

這次活動(dòng)讓我清晰地認(rèn)識(shí)到：教師本身是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、善思考的群體，如果在教研活動(dòng)中很多教師表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，那么有問(wèn)題的不是教師，而是我們這些教研活動(dòng)的組織者。于是我下定決心：要將這種組織活動(dòng)的方式在我市的教研活動(dòng)中加以推廣。

二、卷入式教研的實(shí)踐

（一）第一次推廣

推廣的初期并不順利。要改變教研員自身多年的工作習(xí)慣，讓大家轉(zhuǎn)變教研方式很難，更何況“現(xiàn)場(chǎng)改課”不只是行動(dòng)方式的改變，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。但是我堅(jiān)信，只要教研員愿意去嘗試，就一定會(huì)感受到它的魅力。

契機(jī)，有時(shí)就在一瞬間。

有一次，我與初中語(yǔ)文教研員到一所學(xué)校組織校本教研活動(dòng)，活動(dòng)基本按照常規(guī)組織方式進(jìn)行：一名教師執(zhí)教研討課，校內(nèi)教師評(píng)課，教研員開設(shè)微講座指導(dǎo)。這名語(yǔ)文教研員是一名資深特級(jí)教師，有深厚的專業(yè)功底，活動(dòng)前還做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)基層學(xué)校的教師來(lái)講，這次活動(dòng)應(yīng)該是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但在只有十幾個(gè)教師參與的小型教研活動(dòng)上，依舊有人“專心致志”地批改試卷，有人“全情投入”地滑動(dòng)手機(jī)……

在階段工作復(fù)盤會(huì)上，教研員一臉無(wú)奈，攤手無(wú)語(yǔ)。于是，我試探性地問(wèn)他：想不想改變一下這種教研方式？試試？

于是，在2019年5月的某一天，我市第一次現(xiàn)場(chǎng)改課活動(dòng)開始了。活動(dòng)有兩所學(xué)校的二十幾名教師參加。活動(dòng)前教研員提早一個(gè)星期公布了課題，鼓勵(lì)教師在教研組里共同議課。在上課前一晚，每所學(xué)校抽簽確定一位上課教師，上完課之后現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定評(píng)課教師。可以感受到，在活動(dòng)開始前兩所學(xué)校的教師都有點(diǎn)抵觸情緒。其原因是：原來(lái)參加教研活動(dòng)，他們只要人到即可，非常輕松，而這次他們不但要全程參與活動(dòng)，還隨時(shí)都有可能成為抽中簽的“幸運(yùn)者”，這自然讓他們感受到了前所未有的壓力。

那場(chǎng)活動(dòng)開展得非常成功。那一天，教師們的表現(xiàn)真讓人驚喜：不但執(zhí)教教師的課上得精彩，教師們的評(píng)課同樣精彩迭出。參與活動(dòng)的教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思，都有很深入的思考。抽到“點(diǎn)評(píng)簽”的教師各抒己見，滔滔不絕……

活動(dòng)結(jié)束后，教師們興奮地說(shuō)：“這樣的活動(dòng)像一股龍卷風(fēng)啊，把我們一個(gè)個(gè)都卷進(jìn)去了！”教研員也很激動(dòng)：“真是神奇啊，所有人都不由自主地被卷入活動(dòng)中了！”從此，“現(xiàn)場(chǎng)改課”在蘭溪市有了一個(gè)朗朗上口的專屬名詞，叫“卷入式教研”。

（二）成功后的反思

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我們對(duì)教研活動(dòng)的組織方式有了更深的體會(huì)。

第一，教師是可以改變也能夠改變的。同樣的教師群體，在不同的教研活動(dòng)組織方式下，可以呈現(xiàn)出完全不同的活動(dòng)效果。或許，對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，真正給予他們職業(yè)快樂(lè)的是精神的成長(zhǎng)，而好的教研活動(dòng)，能激發(fā)教師的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，并讓教師在活動(dòng)中體會(huì)、感受自己的成長(zhǎng)。教研員要做的不是單向的“給予”，而是找到適合的方法激起教師成長(zhǎng)的愿望。

第二，教研活動(dòng)的組織方式需要持續(xù)不斷地變革和創(chuàng)新。辦法總比困難多，教研方式的革新永遠(yuǎn)是進(jìn)行時(shí)。其實(shí)，在教研方式變革上，很多教研員一直在努力，也有了不少比較成熟的教研模式。如專項(xiàng)調(diào)研、深耕教研、跟進(jìn)式調(diào)研、主題式調(diào)研等等，這些方式在一定程度上對(duì)學(xué)校良好教研氛圍的形成，對(duì)教師工作狀態(tài)、專業(yè)自覺等方面的提升也有一定程度的推動(dòng)作用。但這次活動(dòng)的成功提示我們，教研工作在“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”等方向上還有一片非常廣闊的、等待我們繼續(xù)開發(fā)的原野。

第三，教研活動(dòng)的組織過(guò)程需要校長(zhǎng)的全力支持。無(wú)論哪一個(gè)層面的教研活動(dòng)，最終都要依托一所具體的學(xué)校展開。在校內(nèi)進(jìn)行教研活動(dòng)，校長(zhǎng)的全力支持與推動(dòng)是不可或缺的堅(jiān)強(qiáng)力量。本次活動(dòng)中，校長(zhǎng)對(duì)“卷入式教研”的相信及不遺余力的支持，讓我們?cè)凇案恼n”活動(dòng)中獲得了強(qiáng)大的力量。

（三）全面鋪開

當(dāng)有人體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅后，越來(lái)越多的教研員主動(dòng)參與到“卷入式教研”中。2019年下半年到2020年上半年的這一個(gè)學(xué)年，我們先后在城鄉(xiāng)幾十所學(xué)校推廣卷入式教研。

現(xiàn)在，蘭溪市多所中小學(xué)、幼兒園，在各學(xué)科均開展了多輪次“卷入式教研”，蘭溪市的教研刮起了“卷入龍卷風(fēng)”。幾乎每個(gè)教師都已卷入其中，經(jīng)常聽到教師們?cè)谙嗷ピ儐?wèn)“今天，你卷了嗎”“你們卷了嗎”，有的學(xué)校甚至把這種方式延伸到了學(xué)生活動(dòng)中。

三、實(shí)踐后的收獲

幾年的實(shí)踐，我們收獲滿滿。

（一）改變了蘭溪市的教研生態(tài)

曾經(jīng)，教研是蘭溪市教師不得不參加的活動(dòng)，是一部分教師“展示”的舞臺(tái)，現(xiàn)在，教研活動(dòng)是蘭溪市教師卷入其中的過(guò)程，是全體教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。“卷入式教研”的精髓就在于卷入，卷入改變了蘭溪市的教研生態(tài)。

（二）形成了具有地域特色的“卷入式教研”基本模式

“三段十步”在浙江省省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)中，已經(jīng)是很成熟的教研模式，但直接的“拿來(lái)主義”未免會(huì)水土不服。“三段十步”需要有真正的“高手”引領(lǐng)，需要參與活動(dòng)的教師自身有很高的素養(yǎng)。我市的普通學(xué)校中缺乏這樣的基礎(chǔ)。所以，經(jīng)過(guò)各科教研員反反復(fù)復(fù)地討論、實(shí)踐和總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，現(xiàn)在我市已經(jīng)把“卷入式教研”活動(dòng)的環(huán)節(jié)濃縮成六步：全員議課—人人備課—抽簽上課—集體辯課—改課展示—總結(jié)反思，這樣的調(diào)整更適合我們的現(xiàn)狀，更接地氣，更具生命力。

（三）全面推動(dòng)了教師的發(fā)展

學(xué)習(xí)是不斷改變自我認(rèn)知的過(guò)程。通過(guò)“卷入式教研”，教師不斷在參與活動(dòng)的過(guò)程中思考著，交流著。通過(guò)思考與交流，近幾年蘭溪市教師的整體素養(yǎng)、基本能力都得到了顯著提升。活動(dòng)初期，我們只是單純地想推一推教師，讓他們能夠更積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，而今教師們蓬勃的內(nèi)生動(dòng)力顯現(xiàn)出了教研的真正力量。

“日拱一卒無(wú)有盡，功不唐捐終入海。”教研轉(zhuǎn)型不是教研員想不想做、要不要做的問(wèn)題，而是教研員應(yīng)有的責(zé)任。雖然前行的困難不少，但是我們?cè)敢馇倚星宜迹宜记倚校掷m(xù)努力！

（浙江省蘭溪市教育局教研室? ?321100）