“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學管理

張子昕

2021年7月，國務院印發了《全民健身計劃（2021-2025年）》，明確提出“實施青少年體育活動促進計劃，推進青少年體育‘健康包工程，開展針對青少年近視、肥胖等問題的體育干預”。羽毛球作為一種小型球類的室內運動項目，簡單易學、對場地的要求低，十分適合青少年的學習。隨著《全民健身計劃（2021-2025年）》的出臺，青少年羽毛球教育教學管理也日益受到關注。然而，在當下青少年羽毛球教育教學管理中，家庭、學校、社區處于彼此分散的狀態，教育者必須基于青少年身心發展的規律，增強家庭、學校、社區三者的結合，多措并舉、發揮合力，促使青少年羽毛球教育教學管理從無序走向有序。

一、青少年羽毛球教育教學管理的模式分析

（一）單一模式

在青少年羽毛球教育教學管理的單一模式下，家庭、學校、社區處于彼此分散的狀態。家庭主導型模式即在家庭范圍內進行青少年羽毛球教育教學，此模式的特點為主要在家里進行，安全性高，青少年可根據自身興趣、想法選擇性參加，而父母則向其傳授羽毛球知識、運動技能。學校主導型模式即由學校組織的青少年羽毛球興趣班、俱樂部，安排專人指導，教育教學具有一定的專業性、有效性，且與學生的學習不沖突。社區主導型模式以社區體育組織為載體，利用社區的各種資源，組織和管理，為校外青少年羽毛球教育教學提供了有利的時空條件。家庭、學校、社區各位主導的單一模式各有優勢，但存在明顯的局限，即各自為政、彼此分數，不利于青少年羽毛球的快速穩定發展。

（二）二維互動模式

本研究的二維互動模式是指“家—校”“社—校”“家—社”之間的互動合作的一種結構模式。家校互動型模式即家庭與學校的雙向互動，家長參與到學校組織的青少年羽毛球教育教學中，對孩子的羽毛球學習進行影響，同時與學校建立聯系，了解青少年羽毛球學習情況。社校互動型模式即學校與社區的雙向互動，社區利用自身資源、社會活動，為學校青少年提供一定的時空條件、實踐經驗，學校則可與社區人力、物力、財力相整合，推動青少年形成扎實的羽毛球知識和運動基本功。家社互動型模式即家庭配合社區的青少年羽毛球教育教學，通過親子活動、社區比賽等，提高家庭對青少年羽毛球教育教學的參與率、榮譽感，為促進青少年羽毛球教育教學的常態化“添磚加瓦”。二維互動模式雖有成效，但仍然缺乏一定的系統性和聯動保障機制。

（三）“三位一體”模式

“三位一體”模式即依托家庭、學校、社區的攜手推進，對青少年羽毛球學習進行有效的引導，能最大發揮羽毛球的健身、育人價值。在“三位一體”模式中，社區是主導，為學校和家庭提供有利的時空條件、實踐機會;學校是依托，青少年羽毛球的學習離不開學校的知識傳授，離不開眾多同齡人的參與;家庭是基礎，只有充分獲得家長的支持，提高家長對羽毛球的認知，才能讓青少年形成扎實的羽毛球知識和正確的運動技能。隨著青少年羽毛球教育教學要求的不斷提升，探索家庭、學校、社區聯動“三位一體”教育教學新模式，已經成為青少年羽毛球發展的必然要求。

二、“三位一體”青少年羽毛球教學管理模式的意義

（一）幫助青少年提高羽毛球技能水平，提高青少年體質健康

由于“三位一體”教學管理模式的核心是家庭、學校社區相結合的高效管理模式，因此在落實過程中其能充分體現出學校、家庭和社區這三方面各自的優勢，例如，學校所帶來的專業練習、家庭所帶來的家庭娛樂以及社區所帶來的社區活動等，能形成一個有效的羽毛球教學系統，這樣不僅能讓青少年在學校的羽毛球學習中提高自身的能力，而且還能利用輕松的家庭活動和社區比賽等活動來提高青少年對羽毛球的興趣以及成就感，進而讓青少年愛上羽毛球運動。除此之外，青少年在接受學校、家庭和社區這三方面的羽毛球教學組織之后，也會循序漸進地提高自己的體育運動量，讓青少年提高對體育運動的熱情，進而不斷提高青少年的體質健康，為青少年的發育打好堅實的基礎。

（二）有利于建立起終身體育教育體系，幫助全民健身運動的順利開展

全民健身運動是為了確保我國人民增強體質、提高健康水平的重要政策之一，因此我國政府也一直鼓勵建立起終身體育教育體系，確保能讓全民健身深入到每個人的心中。而利用學校、家庭和社區構建起“三位一體”羽毛球教育管理模式，無疑能更好地幫助我國建立起終身體育教育體系，這對我國全民健身工作的推廣和落實是非常有幫助的。比如，學校可以利用羽毛球教育來提高學生對羽毛球的興趣，而社區可以利用組織羽毛球活動和比賽來提高社區群眾的積極性，同時社區和學校也可以聯合家庭來調動其家庭鍛煉的積極性，從而引導整個社區的居民都能投入羽毛球運動中，并且利用社區黨組織的力量來建立起基層終身體育教育體系，確保能促進全民健身運動的有效落實和開展。因此我們一定要注意到“三位一體”羽毛球教學管理模式的重要性，并且積極地讓學校、社區和家庭聯合起來，以保障“三位一體”青少年羽毛球教學管理模式的落實。

三、“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學管理

（一）“三位一體”模式的指導思想

家庭、學校、社區聯動“三位一體”教育教學新模式，需要一定的指導思想，具體而言，主要涉及以下幾種：一是“終身體育”思想，即將體育活動貫穿于人生的各個階段，而體育屬于非特定的人、特定的活動。因此，青少年羽毛球的學習是一個連續的、不斷發展的過程，具有時間的連續性，而家庭、學校、社區需要對這種連續性進行保障。二是“健康第一”思想，青少年羽毛球學習“成才”——即成為職業運動員的概率很低，“三位一體”教育教學應樹立“健康第一”意識，在青少年掌握羽毛球基本技能與方法后，優先培養其鍛煉習慣，使其擁有健康的體魄。三是“以生為本”思想，“三位一體”教育教學中，青少年才是主題，家庭、學校、社區應將激發青少年積極性、主動性作為第一要務，喚起他們的主體意識。

（二）“三位一體”模式的動力來源

“三位一體”模式的動力來源主要有政策、學生、家長、社區四個方面。其中，國家政策是牽引，2021年7月國務院印發的《全民健身計劃（2021—2025年）》對青少年體育提出了更高要求，這就推動著“三位一體”模式的形成及常態化發展;社區建設是重點，作為青少年學習羽毛球的重要時空場域，社區的場地、設施建設等都會影響青少年羽毛球的發展;家長訴求是保障，家長對參與羽毛球運動的需求越強烈，對青少年學習羽毛球的傾向越濃烈，青少年就越有機會學習、學好羽毛球;學生需求是關鍵，青少年活潑好動，處于身體素質發展的關鍵期，學習羽毛球對其提升運動能力、釋放學習壓力具有重要作用，青少年越是對羽毛球感興趣，就越能掌握正確運動技能，培養運動習慣。

（三）“三位一體”模式的促進策略

“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學管理的促進，需要在四個方面做出努力。首先，發揮政府統籌作用，在構建青少年羽毛球教育教學管理的“三位一體”模式時，需要有主體牽頭，建立組織機構，實現家庭、學校、社區三者的真正聯動。具體而言，就是要成立由學校、社區、家庭的成員組成的社區青少年羽毛球委員會，通過體質檢測組、活動運營組、后勤保障組的配合，共同為青少年羽毛球教育教學管理做好保障。其次，整合各方資源，家庭、學校、社區的聯動是外“聯”內“動”，這就需要以資源和制度保障為抓手，從學校、社區和家庭的實際出發，整合人力資源（體育老師、社區指導員、家長羽毛球愛好者、社會志愿者）、物質資源（學校場地開放、社區設施完善），建立社區青少年羽毛球教育教學管理組織服務體系和宣傳服務網絡，同時強化法律法規、管理、經費等方面的保障。最后，要提高主體認識，一方面，體育教師要沖破強化內在動力，沖破“物理圍墻”和“心理圍墻”，走出學校，走向社會，走進家庭，給青少年帶來更多的羽毛球學習資源、時間空間和運動環境;另一方面，青少年要轉變思想上的“誤區”，認識到羽毛球學習的價值性、長期性和趣味性，主動配合家長、社區、學校的教育教學管理工作，實現羽毛球知識、技能的同步提升。

總之，青少年羽毛球教育教學管理需要家庭、學校、社區的攜手推進，發揮出三位一體管理模式的作用，對青少年羽毛球學習進行有效的引導，以最大化發揮羽毛球的健身、育人價值。E443AE09-8814-4306-9FEE-F50AA15DD9A2