教師的隱性課程

羅剛淮

20世紀70年代，美國教育家施布瓦提出了“教師即課程”的理念，該理念在國際教育界取得廣泛共識。這一理念中，教師不僅是課程的生成者，也是課程的有機組成部分。“教師即課程”，學科教學是顯性課程，師德師風、學識境界、愛好特長等則是隱性課程。教師教書育人，不只是顯性課程發揮作用，隱性課程也同樣具有重要價值。

隱性課程是什么？教師溫和友善、寬容大度，所教的學生多和善友愛、不斤斤計較，這里的隱性課程是為人處世的態度;教師有理想、積極進取，教過的學生信念堅定、目標明確，這里的隱性課程是充滿正能量的“三觀”;教師做事嚴謹、要求嚴格，他教的學生也一絲不茍、自我約束，這里的隱性課程是做事的態度與標準。可見，隱性課程是教師身上自帶的能量，能構成獨特的課程資源，蘊含深厚的育人價值。

隱性課程如何形成？有的是教師獨有的性格、習慣、價值觀等，具有根性特質;有的是教師素養，如才藝、知識儲備等，會隨著教師的成長不斷積累;有的是教師對教育理想的追求和實踐，比如課前3分鐘演講、每天30分鐘的課外閱讀等，屬于教師個人的經驗與習慣。

隱性課程與顯性課程，影響孰大孰小？其實，二者都在發揮著重要作用。前幾天，一名多年前教過的學生的家長給我留言：“我家孩子被知名高校錄取了，他說您是對他影響最重要的人，當時您鼓勵他多讀書、讀好書，說愛讀書的孩子總會有出息，所以他一直不放棄，今天終于有結果了。謝謝您，一位好老師真的可以影響學生的一生。”他的話讓我深受感動，原來教師不經意間的一句話、一個態度就會影響到一個學生的未來，這也讓我愈發覺得教師當心存敬畏，因每一言、每一行都在學生的注視里，需謹慎為之。如此，教師果真是既“教書”又“育人”。確實，顯性課程和隱性課程二者交融互補，相輔相成，共同影響著學生的思維、情感、興趣、愛好等。這樣說來，教師傳授學科知識固然重要，但為人師表更為重要，尤其是在教書育人中的隱性課程，對學生的影響深刻而恒久。

為師之道，重在育人。課程如跑道。如果說顯性課程是育人的康莊大道，那么隱性課程就是大道旁的林蔭小路。大道寬闊平坦，小路曲徑通幽。教師只有謹遵先哲教誨，孜孜以求，立德樹人，方抵育人佳境。