小學數學教學中學生數感的培養策略探究

徐妙彩

摘要：所謂數感是人對數與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數學判斷和為解決復雜問題提出有用的策略。也可以說數感是一種數學素養。由于數學知識本身產生于現實生活，因此培養數感要把數學知識同實際相聯系。良好的數感的建立能使學生會用數學知識理解和解釋現實問題，并有意識地將現實問題與數建立起聯系，有助于學生創新精神和實踐能力的培養。因此，在小學數學教學中培養學生的數感是具有重要意義的。基于此，本文對小學數學教學中學生數感的培養策略展開探究，以期能夠有效提高小學生的數學能力。

關鍵詞：小學數學教學;數感;培養策略;

學習語文有語感一說，學習數學自然有數感，數感即對數學的感覺、感受乃至感情。隨著教育的深入革新，小學教育日益受到重視。不少小學教師覺得教書難，因為面對的是一群稚氣未脫的孩子，教書方法太死板，孩子上課容易走神;太活躍，課堂紀律又難以管教。在這種境況下，培養小學生的數感成為當務之急。

1 運用生活實物建立與數字的關系

小學生的年齡較小，要想在低年級階段培養學生形成數感，教師可以嘗試運用學生比較熟悉的生活中的實物引導其建立與數字之間的關系。在這樣的教學活動中，教師應該認識到在生活中，數字無處不在，從而強化學生對數字的概念。因此，教師可以運用一些有趣的事物，將學生的注意力集中在數字上，從而達到建立數感的教學效果。例如，教師講解到“1-5的認識和加減法”這個部分時，需要使學生理解并運用1-5這5個數字，以數字“1”教學為例，教師可以通過在講臺上放置一本書、指向教室外的一棵樹、教室墻上的一張表格等方式使學生從直觀的角度認識“1”這個數字。這些例子經常出現在學生的生活中，教師可以讓學生嘗試用“1”舉出一些例子。通過學生的表達，教師能了解學生對數字的掌握程度，以及數感的形成效果。值得注意的是，教師在為學生舉例時應該充分考慮到小學生的興趣愛好，用生動的方式將其思維帶入到數字的世界當中，以達到有效的數感培養效果。

2 通過數字比較強化學生數感

要想達到培養小學生形成數感的目標，數學教師應該認識到數字比較在教學中所發揮的重要作用，這也是教學的關鍵。教師帶領學生在數字之間進行比較的過程中，能使學生對數字的實際意義形成更加深入的理解，從而在比較中認識到經常能聽到的“多”、“多一些”、“少”、“少一點”等概念的含義。這樣的教學方式不僅能在很大的程度上促進學生形成數感，還能使其在頭腦中對“比較”形成基本認知，有利于后續學習難度加深的數學知識。例如，教師講解到“長度單位”這個部分時，涉及到“厘米”、“分米”、“米”等計量長度的單位。教師可以為學生組織一些相關的競賽活動，使學生能在課堂中表現自己。教師可以在黑板上寫出一些例子，讓學生以比賽的方式進行大小比較，看一看哪個學生能完成得更快和準確，比如，5厘米的橡皮、1米的尺子、30分米高的瓶子等。這樣的活動結束后，教師可以讓學生嘗試測量自己的身高，并進行互相比較。通過這樣的方式使學生能逐漸對長度單位形成了解，達到培養學生形成數感的目的。

3 有效開展數字運算教學訓練學生的數感

小學數學教師在培養學生形成數感的目標指導下，應該將教學的重心放在數學運算教學上。在數學運算教學中，可以主要側重于兩種形式，即口算和估算。另外，教師可以結合小學生的年齡特點，融入更多創新觀念，使得運算活動呈現多樣化的特點，以消除學生對數學運算教學所形成的單一性和枯燥性的印象，也使得技能訓練更加多元化，避免一味通過敘述程序化算理的方式傳授數學運算知識。在實際課堂教學中，教師可以結合具體的教學內容，來選擇和運用與之相符的算法，以達到培養學生形成數感的目標。例如，教師講解到“表內乘法”這個部分時，可以設計一些實際的案例，比如，每個學生每天要吃3頓飯，那么一個個星期一共要吃多少頓飯？一只小兔子每跳一步是5分米，它從門口跳到房子需要跳8步，那么門口到房子的距離是多少分米？等。這樣的教學方法是從現實問題入手，使學生進行一些簡單的數學運算，從而在思維層面建立數字練習，在情境中逐漸形成數感。有效的數學運算能使學生的邏輯思維得到鍛煉，是一種常用的小學低年級數學教學方法。

4 不斷提高學生的數學感悟能力

感悟能力是培養學生逐漸形成數感的基礎。在小學低年級階段，教師應該重視提高學生的數學感悟能力，啟發學生從不同的角度，運用不同的方法來解決數學問題，得到答案。這樣的學習過程能使學生對數字和算是的感悟能力得到較大程度的提升，有利于培養學生的數感。例如，教師講解到“克和千克”這個部分時，可以嘗試用不同的手勢表示克和千克的重量，并準備幾個小的彈簧秤，將學生分成幾個小組，讓其分別用彈簧秤測量不同物體的重量，比如，橡皮、文具盒、一個蘋果、一個黑板擦等，并將其重量以合適的單位表示出來，記錄在紙上。通過這樣的方式逐漸對克和千克的概念形成直觀認知，也能認識到克與千克之間的關系。這種教學活動能使學生在某種意義上“觸摸”到數學知識，不僅能使其形成數感，還能使學生的感悟能力和實踐操作能力得到提高。

綜上論述，數感是學生在學習數學的過程中非常重要的一項能力，它能夠幫助學生更好地學習數學，數感的培養是一個循序漸進的過程，小學數學老師應該在課堂教學活動中，讓學生在對數的充分感知、感應和感受中，發展學生的數感。在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師可以利用一些生活實例，提高學生的數學學習興趣，也可以利用一些數學游戲，培養學生的數感，還可以運用數形結合的方法，培養學生的數感。

參考文獻：

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