幼兒園區域活動評價方法初探

任春暉

【摘要】幼兒園區域活動的形式多樣靈活、環境輕松愉快，對培養幼兒的主動性、創造性以及積極交往的能力很有幫助，因而受到孩子們和老師的喜愛。我們幼兒園嘗試將區域活動與教育教學相結合。對于區域活動的評價方式，我們在實踐中積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法，并確立了評價主體的多元化。教師和幼兒都是評價的主體。

【關鍵字】幼兒?? 區域? 評價方法

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，這一觀點是《幼兒園教育指導綱要》中明確指出的。它也是了解幼兒園教育的適應性、有用性、調整和改進的工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。區域活動形式靈活、環境寬松，有利于培養主動性、創造性以及積極交往的能力，因而受到孩子們和老師的喜愛。我園進行的區域活動是將區域活動與教育教學相結合的區域教學。在實施過程中，我們筵席老方法，積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法。

一、以教師為主體

在區域活動中，積極的評價是發展幼兒自信的重要手段。幼兒良好的個性心理品質的培養就是在評價中形成的。區域活動必須以幼兒為中心，教師在設計區域之前就需要了解幼兒已有的經驗知識、個體差異和個性特征，對于實際情況制定出切實可行的方案。

1.游戲亮點評價，促進幼兒積極發展

教師要抓住幼兒在游戲中的亮點及創新點進行重點點評，并加以鼓勵，或者指出幼兒在創新方面應該努力的方向;也可就活動過程中出現的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發表自己的見解，并能商量解決問題等。這時就要發揮教師在活動中敏銳的觀察力，因為這是其抓閃光點點評的前提。

2.區域規則評價，形成幼兒良好習慣

每一個活動區域都有一定的區域規則，但是一些細節內容教師是沒有辦法事先設計好的。教師可以在游戲過程中和幼兒共同探討游戲規則。

3.適時評價，觀察記錄操作行為

在區域活動中，記錄孩子的表現、思維等，能真實深入地了解幼兒的發展過程。這樣不僅反應了孩子發展的獨特性和差異性，而且能全面地反映孩子的發展狀況。

4.總結性評價，激發再活動欲望

總結評價是區域活動中的結束環節。通過教師的引導，這一環節中幼兒積極進行交流、討論，表達情感、共享快樂。評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發展有一定的導向作用，而且幼兒喜歡依靠自己心目中的權威人物來評價自己，因此，教師不可濫用積極的評價，應人而異地予以評價，更要注意重視幼兒創造性的發展。對于已經揚起自信風帆的孩子，在鼓勵的同時，應引導他認識現實中的自己，激發更高的信心。對于自信不足的孩子，應毫不吝嗇地運用鼓勵，讓他在自豪中產生戰勝困難的信心和力量。

二、以幼兒為主體

我們從小就接受很在乎他人對自己的評價的教育，忽視了自身的主體地位。因此在區域活動中，我們更重視幼兒的自我評價，在區域活動的評價中請幼兒自己講述是如何玩游戲的，有什么發現并且鼓勵幼兒大膽評價自己的活動情況。幼兒是活動的主體，對自己和他人在活動中的行為都有自己的想法。在對自己的評價和對他人的評價中學會正確對待周圍事物，以客觀公正的態度處理周圍事物，并且了解同伴與自己的優缺點，有正確的評價觀。

1.自我評價（主要采用孩子活動中自測的方法）

自測的方法主要的優點在于：發揮了幼兒的主觀能動性，幼兒通過自我檢測，不僅培養了獨立自信的能力，同時也為不會操作、能力較弱的幼兒提供了一次自我學習的機會。在自測過程中檢測自己的認知水平，同時也增添了操作活動的趣味性。

2、相互評價

積極正面的評價在區域活動中可以發展幼兒自信。幼兒的自我意識很強，他們往往需要通過別人的眼睛來認識自己。對他人的評價是結合在自我評價中的，幼兒在講述自己游戲活動的同時，教師適當提醒幼兒講述小伙伴在區域中的活動，并鼓勵幼兒評價同伴的活動情況。通過自我評價和對他人評價幫助幼兒正確地認識自己，找出自己的優缺點，幫助幼兒更好的成長。

（1）作品交流法——幼兒操作結果的交流

區域活動結束后，幼兒展示自己的作品，交流作品的名稱、內容，孩子們對于同伴的作品可以提出不同的問題，也可以組織幼兒對同一種類的作品進行喜愛程度的投票，促使幼兒不斷地創新作品。

（2）表演展示法——幼兒演示操作活動的過程

在一次區域活動中觀察到孩子們在玩服裝加工坊的材料，活動講評時斯航展示了他裝飾的衣服，孩子們發現有些線條以及顏色很難看。小孩子對于顏色是非常感興趣，但是孩子還缺乏顏色相融的相關知識經驗，因而在活動中會發生顏色相混的現象。通過表演展示法讓孩子再現操作過程，就能發現問題是怎么產生的，并通過討論得到解決。

（3）游戲互動法——幼兒在合作游戲中互相判斷

在區域活動中，合作游戲是很常見的。游戲中幼兒可以你出題我來做，我出題你來做，一方面可以讓幼兒做小老師檢測別人的操作是否正確，另一方面也使幼兒鞏固驗證所學知識，此種檢測方法不僅發展了幼兒遵守規則的意識同時也培養了幼兒的合作意識及判斷能力。

通過評價，孩子們在區域活動中會逐步加深對自己各方面思維發展情況的印象，知道自己哪些方面掌握得較好，哪些方面還不夠，應該怎樣做等等，潛移默化地增進自我了解，提高了幼兒的自我評價能力，使我們的孩子更加了解自己、更加自信，真正發揮評價對幼兒思維發展的促進作用。

參考文獻：

[1]《幼兒園區域活動評價探新》，吳曉月，2011年2期

[2]《幼兒園區域活動評價的實踐探索》，王玉宇，2010年8期

[3]《做個活動區中的好老師》，李明明，2009年3期

[4]《區域活動現場中幼兒行為的觀察與評價》，丁海東，2011年10期