后喻時代的家校協同之道

唐廣俊

隨著信息化時代的高速發展，青少年接受文化知識的途徑呈現多元化，其文化影響力正以不可阻逆的趨勢“反哺”于前輩。在“雙減”和《家庭教育促進法》的大背景下，教師和家長在重塑育人觀的同時，提升自身的教育能力和文化素養迫在眉睫。

后喻時代，文化的影響和信息的傳遞不再局限于長輩對晚輩或晚輩對晚輩。作為傳統知識擁有者的父母和教師，知識和技能優勢逐漸減弱，角色本位模式不斷受到挑戰。父母和教師要由知識的傳遞者向學習的促進者和啟發者轉變；教育關系由“教育被教育”向“平等協作”轉型。教師和家長要樹立終身學習的意識，提升知識能力，把握新時代教育規律和思想，更新育人理念和家庭教育觀念，使新的教育觀念和教育方法適應孩子成長和社會發展的需求。

新時期，傳統的書本教材難以滿足學生的知識需求，互聯網成為他們獲取信息和知識、拓寬思路和視野、加強交流和溝通的有益補充。同時，青少年對新知識和新事物具有極強的接受和模仿能力，但其心智尚未成熟，容易受到不良網絡文化和社會風氣的影響。家長要引導他們正確選擇媒介，提高對各種信息的篩查、辨別和分析能力，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

在“雙減”背景下，教師既要耕好自己的“田”，又要育好家校協作的“園”。教師不僅要優化作業管理，鉆研教材教法，提高課堂教學質量，還要承擔起家庭教育輔導服務和實踐活動。將家庭教育指導服務納入工作計劃，是《家庭教育促進法》賦予教師的責任和義務。建立家校互補合作關系，拓寬家校溝通渠道，促進家校融合發展，才能使學校家庭攜手，達成教育共識，以育人合力落實立德樹人根本任務。

（作者單位：山東省濱州市惠民縣第三實驗學校）