后喻時(shí)代，教師要主動(dòng)求變

羅強(qiáng)華

在后喻時(shí)代，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的不足之后，便會(huì)對(duì)教師進(jìn)行負(fù)面的評(píng)判或蔑視教師的教育，這讓教師的威信和地位受到挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求并贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，教師要主動(dòng)求變。

一是主動(dòng)更新教育理念。在后喻時(shí)代，學(xué)生具有多種獲取知識(shí)的方法和途徑。面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，教師不要失落，也不要惱羞成怒，而要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、擺正心態(tài)，改變師道尊嚴(yán)的舊觀念，及時(shí)調(diào)整角色和定位。教師既是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，也可以是學(xué)生的學(xué)生。教師要改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊關(guān)系，敢于不恥下問(wèn)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

二是主動(dòng)改變教育方法。教師要改變以前以教師為本位的教學(xué)模式，摒棄不合時(shí)宜的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和掌握有價(jià)值的知識(shí)。

三是主動(dòng)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。知識(shí)淵博和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教師才能贏得學(xué)生的尊重。陷入本領(lǐng)恐慌的教師要認(rèn)識(shí)到自己的不足，重視學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，接受學(xué)生的建議，學(xué)習(xí)學(xué)生的長(zhǎng)處。同時(shí)，教師要擁有靈敏的嗅覺(jué)，對(duì)學(xué)生的需求和興趣做到先知先覺(jué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種新事物，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代變化的節(jié)奏。比如，知名班主任鐘杰老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言感興趣，便主動(dòng)學(xué)習(xí)一些時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在教育學(xué)生的過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，讓學(xué)生驚嘆不已，很好地適應(yīng)了后喻時(shí)代，值得我們學(xué)習(xí)。

（作者單位：重慶市巴蜀渝東中學(xué)）