后喻時代，教師要轉(zhuǎn)變“三觀”

王方全

隨著信息技術(shù)手段的不斷更新，文化傳遞變得多向和多元，后喻時代已悄然而至。作為學(xué)生長輩的教師，必須轉(zhuǎn)變教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，以順應(yīng)時代潮流。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教師觀。后喻時代，教師不再是學(xué)生所學(xué)知識的唯一來源，不再是高高在上的知識的權(quán)威，他們可以多途徑、多來源獲取知識，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、幫助者和學(xué)習(xí)資源的推送者。教師要摒棄“弟子一定不如師”的觀念，允許學(xué)生對教師知識權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)，接納學(xué)生對教師所教知識的質(zhì)疑，并由這些挑戰(zhàn)和質(zhì)疑而催生師生對知識的共享、共構(gòu)與共用。

其次，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。后喻時代，學(xué)生可學(xué)知識的豐富性和獲取途徑或手段的多元化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生會基于自己的需求實際，選擇借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，自主學(xué)習(xí)各種知識，會在某些知識和技能方面超越教師，從而成為“先知先覺者”。教師要放下架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的“大同學(xué)”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“小伙伴”。

第三，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。后喻時代，教師不能再醉心于如何給學(xué)生灌輸和填裝知識，教學(xué)不再是教師指向?qū)W生的單一向度，而應(yīng)為教師和學(xué)生之間多向交流、多向受益的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于主觀能動性的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)和生成知識，建構(gòu)知識體系。教師則從學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、手段和內(nèi)容的選擇以及學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)并更新教學(xué)的必備知識與技能，學(xué)會如何更好地教學(xué)。

后喻時代，教師必須轉(zhuǎn)變教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，才能做到師生平等，落實“教學(xué)相長”，促進(jìn)自身發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，真正實現(xiàn)雙贏或多贏。

（作者單位：四川省成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院）E2127BB4-04C1-43BF-9E25-94A42F894C94