后喻時(shí)代下我的角色轉(zhuǎn)變

齊媛

后喻時(shí)代來臨，讓我更加深信韓愈在《師說》中提到的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。

我是一名小學(xué)信息技術(shù)教師，學(xué)校一直在開展混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與研究。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，通過主題討論貼組織學(xué)生分享交流。我理所當(dāng)然地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程就是教師單方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種途徑，形成了一種慣性思維。

直到有一天，我在自己的課程里看到一門“2021屆六年級三班畢業(yè)季”的課程，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己是這門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生，而這門課的“老師”竟然是我的學(xué)生小魏。他學(xué)著我的樣子，創(chuàng)建了一節(jié)以畢業(yè)紀(jì)念為主題的網(wǎng)絡(luò)課程，他還為這門課組建了兩個(gè)班級，一個(gè)是他的同學(xué)，另一個(gè)則是他所有的代課老師。他用這門課記錄了自己小學(xué)六年的美好回憶，這個(gè)“創(chuàng)舉”讓我感到驚喜和鼓舞，后喻時(shí)代真的來了。

我的兒子今年讀高一。有一天，我與孩子在閑談中抱怨職場的艱辛與不易，人與人之間的溝通總會(huì)出現(xiàn)誤解和不暢。他卻語出驚人地對我說：“媽媽，我想勸您讀一讀《理想國》，遇事要善于用辯證的角度去分析看待；再推薦您讀一讀《圓圈正義》，每個(gè)人都是有局限性的，所以每個(gè)人的認(rèn)知都是存在偏見的，每個(gè)人的想法是不可能一樣的。不管在什么環(huán)境都會(huì)存在競爭，只有競爭社會(huì)才能進(jìn)步和發(fā)展?！边@句話深深地?fù)糁辛宋?，突然覺得孩子遠(yuǎn)比自己認(rèn)為的要成熟，他知道的遠(yuǎn)比我想象中的多。為了能和他有深入的交流，能討論更多的話題，我開始讀他推薦給我的書。

在這兩個(gè)故事中，本來我是老師、是媽媽，結(jié)果卻變成了“學(xué)生”。后喻時(shí)代的教育問題是一個(gè)極富時(shí)代意義的代際命題，“長輩向晚輩學(xué)習(xí)”是后喻時(shí)代的文化特質(zhì)。讓我們一起努力成為一名有洞見的師長，不妨多聽聽孩子的見解，在思想的碰撞中互相啟迪，營造一種亦師亦友、平等開放的環(huán)境，和孩子們共同成長。

（作者單位：山西省陽泉市礦區(qū)小南坑小學(xué)）CF29CC78-FB72-4AF6-977C-CAC327705E7F