巧用繪本教材，助力小學低年級《道德與法治》課堂教學

林綠苗

【摘要】在小學《道德與法治》低年級的教材中大量應用了繪本，這些繪本故事生動活潑，簡單易懂，趣味性強，啟發思考。通過近幾年的課堂實踐，筆者發現繪本教學，應該換個角度，把思考教學的起點放在“理解”這點上，在課堂中，巧妙運用多媒體技術創設情境、對話現實生活與內心感悟、解讀細節引起情感共鳴和立足課程靈活選擇等不同的方式，讓繪本故事把學生生活經驗與內心感悟連接起來，構建一道橋梁，提高《道德與法治》課堂教學實效。

【關鍵詞】繪本教材;小學;道德與法治;課堂教學

繪本是深受兒童喜歡的圖片和文字相結合的敘事文體，運用繪本式教學，方便學生的學習，有助于學生深層次思考和掌握教材內容。《道德與法治》教材繪本故事遵循學生年齡特征和身心發展規律，能引起學生的閱讀興趣，通過生動的故事情節和豐富的圖像，能有效地調動學生的注意力，同時，有效地補充了教材中的學習內容。采用繪本式的教學，教師轉換教學理念，使學生能夠更好地學習，重視科學、注重教學策略;優化教學方式，一切從學生的角度出發，堅持以兒童為中心，營造愉快舒暢的學習氛圍，巧用繪本教材，能助力《道德與法治》課堂實效。

一、運用多媒體技術創設情境，讓繪本教材“靈動”起來

小學生自身知識發展水平大多以形象思維為主，合理運用多媒體技術，可以活躍課堂氛圍，帶動學生的思維，使一些抽象的知識變得具體、易于理解，多媒體技術手段可以把多類的信息集于一體，例如，靜態的圖片、枯燥的文字、不同的想法、現實的情景等。在課堂中使用信息技術能使學生獲得非常豐富的情感認識，使抽象的知識變得形象具體。

繪本教學是《道德與法治》教學采取的重要途徑之一。繪本的故事呈現作為重要的表達要素，不僅簡潔明了地表達出了故事的背景、發生的地點，也包括襯托故事的氛圍、人物的活動與內容的想法、呈現故事情節等人文內蘊。在課堂教學中，結合多媒體信息技術，通過情景再現表演、制作相應動畫、為繪本配音、顯現幻燈、錄制微課等多種方式能把教材中的繪本故事展示出來，有效地利用多媒體信息技術創設活靈活現的繪本情境，讓繪本教材靈動起來，不但能增強趣味性，而且還可以突破時間與空間上的局限性，讓學生直觀地看到整個繪本故事的推演，加深理解。讓學生通過多媒體繪本的展示，識字、懂事、明理、導行，加深對繪本的理解與體驗，提高《道德與法治》課堂教學實效。

如，執教一年級下冊第8課《大自然，謝謝您》時，針對教材中的小繪本《大自然的語言》，根據不同的情景創設不同的意境，我們可配上與和它相應的音樂，或者把靜態的圖像制作成動態的大自然中美麗的圖片，通過白云的流動、螞蟻的忙碌、大雁的列隊整齊等，讓學生用童眼童心看世界的方式，描繪出對自然的理解與感悟，從動起來的繪本故事中，領會大自然給予人們的智慧啟迪。

二、對話現實生活與內心感悟，讓繪本教材“活躍”起來

新課標指出：“教學過程是兒童參與的過程，倡導主體參與和自主學習”。教師在課堂中應充分發揮學生的主體作用，重在“點撥”和“引導”。繪本教學，同樣如此，教材是可以對話的文本，要引導學生學會與繪本進行雙向交流，通過現實生活與內心感悟的對話，讓繪本教材活躍起來。

例如，在教學小學《道德與法治》一年級下冊第13課《我想和你們一起玩》時，教師巧妙利用《小布丁和小蝴蝶》的故事，只播放故事的開頭“小布丁想和大家一起玩，但是他遇到困難了，不敢和大家一起玩”，教師順勢而問：“小布丁遇到什么困難？你們有過類似的經歷嗎？你們是怎樣做的？”從學生的角度出發，讓學生分享內心的想法，把不易被觸碰到的感受外顯出來，通過講述小布丁的故事，聯系自己的生活實際，對話自己的內心感悟，并為后續的教學活動的開展作好了鋪墊。

三、解讀細節引情感共鳴，讓繪本教材“亮色”起來

在教學繪本故事時，還要注重對細節的解讀，在課堂上，教師要因勢利導地讓學生觀察繪本故事中的細節，細挖每一個細節，便于學生仔細觀察，努力構建教材與學生生活的通道，讓學生主動參與，樂于參與，感受繪本故事的精彩，激發他們的情感體驗與共鳴，讓繪本故事亮色起來。

《道德與法治》繪本教材的內容選取貼緊學生的生活，更能觸動學生的心靈，它能幫助學生們自覺地、有意識地整理其生活經驗，所以討論起來更有話可說。在二年級上冊第12課《我們小點兒聲》的教學中，教師引導學生走進生活，根據教材繪本的提示，創設情境，讓學生進行自主、合作、探究學習，在學生進行匯報與補充后，再通過教師進行歸納小結，課堂上教師要捕捉學生的知識生成，關注學生的學習狀態和感受，引起學生的情感共鳴，而不是僅僅停留在“有點兒吵的教室”的繪本情景里，還要深挖細節，例如學生說到課間很多學生很吵鬧的時候，教師應繼續追問：“怎么吵？你當時在做什么？有哪些同學有同樣的經歷？”讓學生體會到喧鬧的環境給自己帶來的不悅，然后再組織小組學習，看看有哪些地方需要放低音量，做一個小小“調音師”想想用哪些好辦法可以幫助大家降低音量。

四、立足課程靈活選擇，讓繪本教材“跳躍”起來

立足課程靈活選擇多樣的教學活動，繪本教材可以作為貫穿整個課堂的一條主線，作為把握課堂教學節奏的輔助，也可以作為一個相對獨立的教學環節，完成相對獨立的教學目標。還可以作為對正文的補充和拓展，或者作為課外閱讀的材料，引導學生自行閱讀，通過不同方式的選擇，讓繪本教材跳躍起來，以求達到教學目標，提高課堂教學實效。

在教學小學《道德與法治》二年級上冊第7課《我是班級值日生》時，學生結合《今天我值日》的故事與提示，以及自己的生活經驗進行思考，知道認真值日應該做哪些事情，再創設具體的困難情景，引導學生一邊繪本情景模擬一邊思考應該怎樣做，把繪本中展示的困惑和現實生活結合在一起，通過辨析，引導學生學會怎樣做值日。教師在教學過程中，聚焦兒童的成長，開發繪本資源，導入情境，讓學生進入角色扮演，體驗互動，能達到很好的課堂教學效果。

繪本教學以它獨特的優勢，展示著教學內容的真和美，以動靜結合、知情導行的形式走進學生的心靈，使德育目標巧妙地內化為學生的實際行動和思想態度，為學生的精神世界鋪就了美好的底色。

責任編輯? 陳? 洋