小學語文教學中培養學生良好書寫習慣的策略探究

歐陽結瑩

【摘要】語文是陶冶性情、提升文化素養的一門學科，而書寫能力對于人的文化素養起著重要作用。培養學生良好的書寫習慣，小學階段尤為重要。因此，小學語文教師要在平時的教學中注意培養學生良好的書寫習慣，讓學生能書寫出一手端正工整的字。

【關鍵詞】小學語文;書寫習慣

隨著素質教育的推進，新課程標準明確指出：養成小學生規范、整齊的書寫納入到各階段語文的教學目標當中。在語文教學中，寫字教學占有一定的比重。那么，如何在語文教學中讓學生在書香翰墨的陶冶下，做到正確、規范地書寫，養成良好的書寫習慣呢？

一、激發學生興趣，推動學生主動書寫

列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”文字本身就是美的享受，優美的文字不僅能讓人感到舒心愉悅，更能陶冶人的性情。

現在我們的小學語文課堂教學模式多樣，相信要在教學的過程中引起學生對書寫的興趣，使學生書寫規范，愿意去書寫也不是很難。可是，現在大部分的小學生覺得練字是件“苦差事”，不喜歡，甚至討厭練字。怎么辦呢？下面筆者根據自己的教學實踐談談以下做法。

（一）返璞歸真——象形識字

漢字已經有幾千年的歷史了，在這歷史長河中漢字也在不斷演變發展，字體由象形到具體，由繁到簡。如，在教學低年級的“水、月、日、田”這些字的時候也會有象形文字在旁做指引，這些字與實物都有許多相似的地方，學生學起來既有趣又形象。如，“禽”字，金文是，從圖像看，這個字跟現在寫的“禽”字還是有相似的地方，“禽”字本來的意思是持網捕鳥。“禽”是“擒”的本字。禽，甲骨文是倒寫的“網”。網口朝下表示在地面狩捕鳥類或小動物，網口朝上表示用網罩在空中追撲飛行的鳥雀。文化需要傳承，因此，教師在教學中也要注意引導學生傳承中華民族優秀傳統文化。

（二）游戲激趣

在教學中，我們可以通過游戲的方式激起學生的興趣，這無論是哪個學年段的學生都喜歡。例如，猜字謎，學生對猜字謎可是“愛恨交加”，當他們猜中時滿堂喝彩，當猜錯時一片哀聲，但這也不會影響他們的“士氣”，若此時再來一個字謎，學生馬上又精神抖擻。如，部編版小學語文五年級下冊《綜合性學習：遨游漢字王國》中的《字謎七則》：“畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。——日”，“一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見——坐”，“有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。——也”等等。猜字謎不但能讓學生識記了字形，還能幫助學生理解字義，更能鍛煉學生的思維能力，何樂而不為呢。

（三）動畫演示

面對一些寫字教學的重點、難點，在教學中筆者發現教師常常費盡唇舌，教學效果卻不盡人意。如，“脊”字，筆畫不多，但學生卻很難把它寫好。這時，教師可以運用動畫演示，先讓學生仔細觀看書寫動畫演示，接著強調寫的時候“人”字的撇捺要張開，這樣整個字才好看。然后，教師再次在田字格演示書寫。最后，學生根據指導嘗試書寫“脊”字。通過這樣細致的講述、演示，漸漸地把這個“脊”字書寫好。

因此，教師要讓學生覺得寫字練字不是“苦差”，就要先讓學生覺得文字有趣。教師在備課時就要多花些心思，這樣才能在教學中創設出生動有趣的教學情境，幫助學生識字和寫字激起學生對文字的興趣，有效地幫助學生養成良好的書寫習慣。

二、因材施教，端正學生的書寫態度

著名教育家陶行知認為，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

（一）示范引領

小學生的模仿能力極強。課堂上，教師在黑板上寫的字無疑是學生學習模仿的對象。因此，教師要求學生寫好字時，應該親自進行正確的書寫示范，為學生做好榜樣。除了在課堂上起到示范作用，還要在平時的批改作業上對學生進行評價時也應該規范地書寫。

（二）端正姿勢

學生寫的字各有各的特色，但是在書寫問題上卻有相同之處。第一是握筆姿勢不正確;第二是坐姿不正確。我們都知道寫字習慣會影響人的一生，坐姿和握筆姿勢非常重要。因此，教師在教學中除了教授學生知識外，在學生做筆記或寫練習時也要端正學生的寫姿和坐姿。教師可以把方法編成順口溜，書寫前讓學生一起背一背，如，坐姿是：“頭正、身直、肩平、足安。”握筆是：“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。”這樣握筆則視域寬闊，運筆靈活。

常言道：“不動筆墨不讀書。”學生摘抄課文可以有效地鍛煉學生的書寫能力，讓學生養成字跡工整、布局合理的書寫能力。在學習或讀書的過程中，教師常對學生強調邊讀邊積累，利用、摘抄好詞佳句名篇來提高學生的書寫能力和書寫速度。教師要按照課堂教學的內容，不要強迫要求學生摘抄哪一句、哪一段，而是讓學生自主選擇自己喜歡的文章好句、好段落進行摘抄，學生對于自己喜歡的句段，會更加用心去摘抄，這樣他們在愉悅的摘抄中能鍛煉書寫能力。當學生摘抄的時候，教師要進行巡視，及時給予指導。這時，教師要糾正學生坐姿和寫姿，鼓勵學生做到頭正、身直、肩平、足安，還要檢查學生的握筆姿勢、筆畫的順序等，幫助學生端正書寫姿勢。

（三）評價激勵

誰不喜歡被別人表揚呢？“評價”這法寶最好用。一句“你的書寫有進步”“你寫的字真好看，老師很喜歡”“繼續努力，老師相信你可以寫得很好的”等，其實這些看似普通的話，無論是寫在作業上的評價，還是口頭上的表揚，對于學生來說，都能增加他們的信心和勇氣。學生嘗到成功的喜悅，這對養成書寫習慣能起到重要的激勵作用。

其實，評價除了教師外，學生的自我評價和互評也是很重要的。學生學會自我評價，學會互相欣賞，懂得“揚長避短”，他們就能達到共同學習、共同進步的目的。

三、利用活動，助推學生良好書寫習慣的養成

精彩紛呈的書寫活動也有助于養成良好的書寫習慣。書寫活動內容更加靈活，形式也多種多樣，不僅能夠有效地提升教學課堂的趣味性，還能延伸到課外活動。

學生的書寫成果被教師展示，這樣能夠增加學生的自豪感，對書寫更有信心，進而激發學生的書寫興趣。同時，通過開展書寫活動是發現學生在書寫中出現的問題的一個良好契機，便于教師及時發現并給予解決。因此，不定時地開展各項寫字比賽、書寫作品展示等活動，有利于激發學生的書寫興趣，糾正學生的書寫弊病，養成學生良好的書寫習慣。

筆者在班級管理工作中，在班上設計了“紅星閃閃”評分欄，制定好制度，如，每次作業與上次作業進行對比，書寫有進步的學生都會給出相應小紅星。一個星期作小結一次，10顆紅星以上的學生換一顆大紅星，學期末評出“紅星閃閃之星級書寫大師”。這樣做是為了選出書寫端正工整的學生作為榜樣，利用這些“星級書寫大師”，在班上形成一種良好的氛圍，在榜樣的帶動下學生能逐漸提升自己的書寫能力，養成良好的書寫習慣。還可以在班級定期開展班級書法比賽，利用班級文化欄、學習園地，黑板報等展示學生的書寫作品。學生通過積極參與寫字活動，寫得好的書寫作品張貼在墻上，當學生看到自己的書寫作品被張貼，他們會很開心。其實作為學生，他們是很喜歡受表揚的，當看到別的學生因為書寫工整得到教師的表揚時，他們也會想得到教師的夸獎，慢慢在寫字方面產生興趣，希望自己的書寫作品也能獲選，被教師張貼出來，從而激發學生的寫字興趣，以此可以慢慢改變學生的寫字習慣和培養良好的書寫意識。

總而言之，良好的書寫習慣對于學生而言十分重要，我們必須重視培養學生良好的書寫習慣，從小抓起。教師應該以激發學生的興趣為起點，注重對學生書寫習慣的引導，糾正學生的坐姿、寫姿等習慣，采取多種生動有趣的教學形式和活動，幫助學生養成良好的書寫習慣。

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責任編輯? 李? 源