基于中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)探析

郭惠忠

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都需要認(rèn)識到閱讀作為其中重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅考查學(xué)生對于語文的實際應(yīng)用能力和文本理解能力，也對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和賞析能力的提升具有重要的作用。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更加細(xì)致化的講解，并且能夠使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而使他們形成自主的閱讀意識和能力，并且讓學(xué)生的這種閱讀能力可以伴隨著他們的學(xué)習(xí)和成長，成為他們在日后語文學(xué)習(xí)過程中的核心競爭力。此外，在以往的語文閱讀教學(xué)過程中存在很多的不足之處，從而阻礙了學(xué)生閱讀能力的有效提升，這會導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上降低閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。因此教師要在教學(xué)中以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)對于學(xué)生閱讀水平的提升。

一、中學(xué)語文核心素養(yǎng)的概述

在中學(xué)教育中，語言教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用語言的能力，語言教學(xué)在很大程度上是普通語言教學(xué)的一部分，這對中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展非常有利。中學(xué)的基本識字能力包括構(gòu)建和使用語言、發(fā)展思維能力、欣賞文學(xué)和美學(xué)等。發(fā)展這些技能不僅能提高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而且有助于他們的全面發(fā)展。

從語言建構(gòu)和應(yīng)用的角度看，它在中學(xué)階段的基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，是中學(xué)階段基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)體系中的基本和必要組成部分。在中學(xué)語文教育中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，讓他們學(xué)會使用書面語言，從而提高基本閱讀能力。這一基本技能要求中學(xué)生設(shè)計符合其思維能力發(fā)展需求的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展其思維能力，促進(jìn)其理解和應(yīng)用。

文學(xué)審美鑒賞能力是指對文學(xué)文本的品味和鑒賞能力，這就要求教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，讓學(xué)生從文學(xué)文本中獲得獨特的情感，理解文本的思想內(nèi)涵，通過文學(xué)的正面形象宣傳正確的思想價值觀，使學(xué)生產(chǎn)生正確的文學(xué)審美觀，提高自身的審美水平和文學(xué)鑒賞能力。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，課文賞析能力不足

雖然學(xué)生從小學(xué)階段就開始進(jìn)行系統(tǒng)化的語文教學(xué)，但是對于很多學(xué)生來說小學(xué)階段的語文閱讀內(nèi)容比較簡單，在學(xué)習(xí)過程中也比較容易把握和理解。但是進(jìn)入到中學(xué)階段，學(xué)生將要面臨的是語文閱讀內(nèi)容的難度和理解深度在一定程度上得到了強(qiáng)化，這對于學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。因此，很多學(xué)生在小學(xué)階段如果沒有一個牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)入到中學(xué)階段就很有可能跟不上閱讀教學(xué)的進(jìn)度。此外，還有很多學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)過程中更加重視對于語文基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，從而忽視了對于文本的鑒賞能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致他們的閱讀能力停留在表面而無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）文章閱讀依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在一直以來的閱讀教學(xué)中，一般都是由教師在語文課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，這就使得很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中對于教師的依賴性比較強(qiáng)。一旦脫離了教師手把手的輔導(dǎo)和講解，學(xué)生的閱讀能力就在很大程度上被削弱了。這樣的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不利于學(xué)生閱讀能力的提升和發(fā)展，尤其不利于學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中自主能力的建立和培養(yǎng)。對于教師的依賴性會導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上處于一種相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，等著教師能夠總結(jié)好知識點然后全盤輸出，學(xué)生只是坐享其成進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

三、提升學(xué)生閱讀能力對于培育語文核心素養(yǎng)的價值

（一）閱讀學(xué)習(xí)多元涉獵，有效提升讀、說、寫綜合能力

在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅要掌握課文中的字詞、語句以及一些重要的描寫方法，還需要能夠從整體性的學(xué)習(xí)角度去對于文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，從而把握其中的大意以及作者所表達(dá)出來的思想感情。這就說明學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中實際上已經(jīng)涉獵了多元的語文知識點，并且通過對于閱讀的深入學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生在閱讀、寫作和口語交際等方面的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)，讓他們可以更好地發(fā)揮出語文學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力。

（二）閱讀作為終生能力，有利于持續(xù)性強(qiáng)化核心素養(yǎng)

對于學(xué)生來說無論處于哪個階段的學(xué)習(xí)過程，閱讀都是學(xué)生所不可或缺的能力之一，也是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中必備的核心能力。閱讀不僅可以幫助學(xué)生滿足自己的日常學(xué)習(xí)和生活所需，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生去探索更大的世界，從而通過閱讀來打開學(xué)生的視野，讓他們通過文字來認(rèn)識這個世界的五彩繽紛。因此，閱讀作為學(xué)生需要終身發(fā)展的能力，應(yīng)該在語文課上得到重視和強(qiáng)化，這有利于幫助學(xué)生形成可持續(xù)性的能力發(fā)展，使他們的語文核心素養(yǎng)在教學(xué)階段和成長階段中都能夠發(fā)揮出重要的價值。

四、基于核心素養(yǎng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)措施

（一）促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，踐行三學(xué)課堂理念

在中學(xué)階段語文課堂上為了使學(xué)生的閱讀能力得以提升，從而使他們的核心素養(yǎng)在一定程度上得到強(qiáng)化，這就需要首先讓學(xué)生對于閱讀充滿學(xué)習(xí)興趣，才能在興趣的驅(qū)動下讓學(xué)生在閱讀課堂上更加認(rèn)真地聽講，并且可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動討論，根據(jù)課文中的知識點挖掘其中的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)樂趣。在此過程中需要教師踐行“三學(xué)”課堂的理念，在語文閱讀教學(xué)過程中充分貫徹真學(xué)、深學(xué)和樂學(xué)的教學(xué)措施，不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到更多真材實料，對于他們的能力提升具有極大的幫助，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層探究掌握語文閱讀的正確方法，同時可以通過課堂的趣味性提高閱讀的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》一課時，教師可以通過運(yùn)用講故事的方式讓學(xué)生對于本課的內(nèi)容提起聆聽的興趣，然后在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生針對文章的背景和思想進(jìn)行深入探究，從而揭露出文章在背后所要表達(dá)的諷刺內(nèi)涵。

（二）建立完善教學(xué)體系，逐步強(qiáng)化閱讀基礎(chǔ)

面對很多學(xué)生在閱讀過程中基礎(chǔ)較為薄弱的情況，教師應(yīng)該為他們建立起完善的閱讀教學(xué)體系，能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行層次的劃分，采取分層教學(xué)模式針對不同的學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)化的教學(xué)。以此逐步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，讓他們都能夠在一定程度上提高自身的閱讀水平。這就需要教師在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際能力選擇適合自己的合作伙伴。大家可以在小組互動過程中，彼此幫助和提升，互相彌補(bǔ)閱讀學(xué)習(xí)的弱項，從而全面提高班級學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《陋室銘》過程中，一些學(xué)生的文言文閱讀的能力較弱，因此需要在分層教學(xué)中使學(xué)生可以掌握文言文閱讀技巧，從而與自己的小組成員進(jìn)行討論。

（三）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)自主能力培養(yǎng)

培養(yǎng)和提高思維是指在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維質(zhì)量。語言發(fā)展和思維發(fā)展是相互依存、相互補(bǔ)充的。因此，培養(yǎng)和提高思維能力是學(xué)生基本語言能力的重要組成部分，也是學(xué)生教育和語言發(fā)展的最重要指標(biāo)之一。

學(xué)生能夠直觀地感知語言和書面圖像，并在閱讀和評估、表達(dá)和交流、室內(nèi)活動和研究中運(yùn)用聯(lián)想和想象來豐富他們對真實和書面圖像的感知和理解，并豐富他們對語言的體驗和表達(dá)。識別、分析、比較、歸納和總結(jié)基本的語言現(xiàn)象和文字圖像，并表達(dá)自己的觀點;運(yùn)用語言和邏輯的基本原則分析和區(qū)分語言;與他人進(jìn)行有效的口頭和書面交流;準(zhǔn)確、清晰、生動、有邏輯地表達(dá)自己的理解。他們可以通過對言語行為的研究以及對語言和文學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用批判性思維，發(fā)展他們對語言和文學(xué)的理解。他們能有意識地分析和反思自己對言語行為的體驗。他們還將發(fā)展自己使用語言和深入、靈活、快速、批判性和原創(chuàng)性思考的能力。

對于教師來說，在中學(xué)語文閱讀課堂上應(yīng)該對于傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)措施來對于閱讀教學(xué)進(jìn)行整改，使學(xué)生可以成為閱讀教學(xué)過程中的核心。這就要求教師在閱讀課堂上能夠減少對于學(xué)生的主動干預(yù)，讓他們可以在此過程中加強(qiáng)自身閱讀能力的訓(xùn)練，教師只是作為其中的輔助者和推動者幫助學(xué)生在閱讀中遇到問題的時候進(jìn)行解答，而不是全程直接主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維，從而使學(xué)生喪失自主思考的能力。在學(xué)習(xí)八年級下冊“名著導(dǎo)讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》”時，學(xué)生在閱讀這種長篇課外書籍的過程中，應(yīng)該基于教師所教授的方法進(jìn)行科學(xué)閱讀，從而能夠進(jìn)行摘抄和查閱，通過自己的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)獨立閱讀學(xué)習(xí)。

（四）滲透傳統(tǒng)文化精髓，提高文學(xué)賞析能力

文化傳承與理解是指學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的文化態(tài)度、文化意識和文化觀念，在語言學(xué)習(xí)中交流中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和認(rèn)識不同民族和地區(qū)的文化。

語言和文字是文化的手段和重要組成部分。學(xué)習(xí)語言和讀寫也是一個學(xué)習(xí)文化的過程。文化的傳播和理解是語言和識字學(xué)習(xí)中基本語言技能的組成部分，是學(xué)習(xí)者語言形成和發(fā)展的必要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者應(yīng)能運(yùn)用語言和文字了解中國文化的深度和長度，吸收、理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對中國文化的熱愛，提高道德素養(yǎng)和文化自尊。首先，他們應(yīng)該能夠理解、包容和掌握不同民族、地區(qū)和國家的文化，尊重不同的文化，通過語言和文化學(xué)習(xí)獲得中國文化榮譽(yù)的精髓。他們能夠關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播和交流，運(yùn)用母語和書面語增強(qiáng)文化意識，初步形成對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識，樹立積極的人生理想，增強(qiáng)為民族復(fù)興而努力的使命感和社會責(zé)任感。因此，在閱讀過程中可以給學(xué)生滲透一些與課文相關(guān)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的精髓，并且可以通過這些文化的熏陶，從而對于課文有進(jìn)一步的理解，由此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠具備更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語：

當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)，基礎(chǔ)知識與學(xué)科基本素養(yǎng)并重，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，應(yīng)該加大對學(xué)科核心素養(yǎng)的重視力度。對于教師而言應(yīng)該創(chuàng)新課堂方式，改進(jìn)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度與興趣，在閱讀方面能夠真正地讓學(xué)生的閱讀能力水平有所提高。對于學(xué)生來說，自身的能力培養(yǎng)也非常重要，可以在學(xué)習(xí)之余，通過網(wǎng)絡(luò)等方式自主了解國家文化，提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。