小學語文閱讀教學有效性初探

潘景琳

在當前的小學語文閱讀教學過程中，閱讀教學已經成為教育教學的重要任務，提高小學生的閱讀能力也有助于促進其他學科的學習水平。教師在教學過程中應向學生傳授有效的閱讀技巧，促進學生在閱讀課文內容時的感悟能力，了解文章的主要內容，逐漸提高自身的閱讀能力。此種方法有助于學生避免陷入閱讀誤區，從而影響自身的學習發展與進步。因此，教師應該對小學語文閱讀教學進行積極的創新，將教學方法與閱讀方法進行改變，從而逐漸提升小學生的閱讀能力，促使學生得到全方位的發展與進步。

一、閱讀教學現狀

在現階段的小學語文閱讀教學過程中，閱讀教學中存在以下問題：第一、小學語文教師對閱讀教學方法以及教學內容不重視，沒有對教學內容進行深入探究，對教學內容的掌握程度也不夠，并且對閱讀教學方法也沒有進行創新;第二、教師在應用創新的教學模式進行教學時，利用教學資料輔助教學時沒有將資料的作用充分地發揮出來;第三、教師無法正確掌控語文閱讀教學活動的節奏，并且缺少提高學生的思維想象力、語言表達能力以及積累自身知識的平臺與機會。這些問題不利于提高學生對學習的興趣以及積極主動性，從而導致學生不能有效地提高自己的閱讀效率以及水平。

二、閱讀教學的作用

（一）提高學生的語言表達能力

在當前的小學語文閱讀課堂教學中，閱讀教學對學習語文知識有著至關重要的作用。閱讀課堂教學對提高學生語言能力有著促進作用。學生經過閱讀大量的文章或者著作后，可以積累大量的知識以及閱讀經驗，有助于學生逐漸形成良好的語言能力，從而促進自身全方位的發展與進步，也有助于提高學生的語文核心素養。

（二）提高學生的思維想象力

小學教師在課堂教學時可以組織學生參加多種多樣的閱讀教學活動，這對小學生而言，在活動過程中可以激發自己對閱讀的興趣以及主動性，并且也可以提高學生的發散性思維。在教學時教師可以引導學生對課文知識進行深入探索，增加小學生的學習動力，提高小學生的綜合能力。除此之外，教師也要引導小學生有效地閱讀課文，而小學生所閱讀的內容不再局限于教材內容，也可以閱讀課外著作，這樣有助于培養小學生在閱讀方面的思維能力。與此同時，小學生可以將自己積累的知識靈活地應用于解決問題中，這樣可以促使自身能力得到有效的發展與進步，從而全方面地提升自身語文核心素養。

（三）提高學生的文化知識

在現階段的小學語文閱讀課堂教學過程中，學生閱讀教材課文以及課外名著都可以提高自身的文化。文化是一個較為廣泛的定義，它不僅是指語文教材的知識，而是讓小學生利用文化的定義，將所學的知識靈活地應用于學習以及生活中，這樣學生在閱讀過程中就可以將自己的文化知識充分地展現出來。此種方法有助于促進學生的思想道德素質得到提高與發展，從而成為一個綜合能力全面發展的優秀人才。

三、提高閱讀教學的有效對策

（一）科學預設教學

教師在小學語文閱讀課堂教學過程中可以對教學內容進行科學的預設，根據小學生的學習情況以及性格特點選擇符合學生發展的教學內容進行教學。小學生年齡較小，接觸知識的時間較短，生活經歷少，積累的知識量較少，學習能力差。因此，對于語文閱讀教學進行科學預設時，不僅要考慮小學生的學習情況，也要考慮課文內容是否適合進行預設，對于教師所開展的教學活動往往都要符合學生的要求，這樣學生就會從中獲取促進自身發展的知識。與此同時，學生利用自身所掌握的能力以及方法學習語文知識，有助于拓展自己的知識量，也有助于提高教師的教學成果。小學語文教師對閱讀教學進行科學合理的預設時，可以根據以下內容出發。第一、教師要想實現預設效果，在課堂閱讀教學前要掌握小學生的興趣、愛好、性格特點以及個人習慣等多方面的內容，同時也要了解學生對閱讀技巧的掌握情況，這些內容有助于教師明確教學內容;第二、在掌握小學生的學習情況以及興趣愛好后，可以選擇適合學生學習的閱讀內容以及閱讀技巧，進而將閱讀內容以科學的形式充分地展現在學生面前，讓小學生更好地掌握知識以及技巧，從而有效地提高小學生的閱讀能力;第三、教師在閱讀教學期間應不斷引導小學生對課文內容進行深入探索，此種方法可以幫助小學生逐漸提高自身的學習能力以及閱讀能力。

例如，教師在講解課文《少年閏土》時，小學生可以先朗讀課文并了解課文的結構。利用寫作手法將閏土的形象充分地展現出來，可以看出閏土聰明機智的形象。在學生朗讀課文的基礎上，教師可以再引導小學生對課文的寫作風格及寫作技巧進行深入的探究與分析，從而提高小學生對課文內容的理解力。

（二）傳授閱讀技巧

教師在培養小學生的閱讀能力時可以利用正確的閱讀方法進行輔助，有助于幫助學生對閱讀形成正確的認知，激發小學生的閱讀興趣，掌握閱讀技巧，對閱讀形式進行深入地探討，提高閱讀內容的體驗感。而閱讀方法有粗略閱讀法、整體通讀法、精準閱讀法等。學生在學習時可以根據不同的課文與要求，應用不同的閱讀方法進行閱讀，這樣可以為學生帶來各種不同的體驗。與此同時，可以收獲高質量的閱讀成果，從而提高小學生的閱讀能力以及學習能力。

例如，在學習課文《雪地里的小畫家》時，教師可以引導小學生使用不同的閱讀方法來朗讀課文，讓學生了解課文重點知識需要對其進行精確閱讀，而對于課文中的次要內容可以進行整體通讀或者簡單略讀。當小學生掌握課文大意后，可以利用自身掌握的閱讀方法對課文內容進行閱讀，此種方法可以鞏固學生的閱讀方法，也可以獲得高效的閱讀學習效率。因此，教師首先需要進行的工作是明確自己的教學目標，第一、幫助小學生認識課文中的生字，可以書寫課文中的漢字，講解一些漢字的偏旁;第二、帶領學生流利、準確地朗讀課文內容;第三、理解課文內容，了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的形狀并且知道青蛙在冬天時需要冬眠。當教師明確自己的教學目標后，根據不同的教學目標選擇與眾不同的閱讀方式。第一步，教師可以引導學生使用粗略閱讀法找出課文中沒有見過的生字，掌握生字的發音后對課文內容進行整體通讀，認識一些生字并會書寫課文中需要掌握的漢字;第二步，當小學生掌握生字并對課文進行通讀后，教師可以將課文的內容充分展示在學生面前，幫助學生了解課文的內在含義以及要義;第三步，學生對課文內容進行精讀，使用多媒體技術將課文中的動物圖片展示出來，將這些小畫家所踩出的腳印利用多媒體技術展示出來，這樣可以加深小學生對這些小動物的腳印的印象，將這些形象深深地印在學生的大腦中。這些是教師引導小學生對課文內容進行精讀后所獲得有效的教學效果。因此可以得出，在當前的小學語文課堂閱讀教學過程中，學生掌握正確的閱讀方法與技巧是十分重要的，可以促進學生提高自身的學習效率。

（三）提高閱讀興趣

學生對閱讀產生一定的興趣有助于教師開展閱讀教學。因此，激發小學生的閱讀興趣以及積極主動性，需要教師將教學方法進行創新與改變，引導小學生對課文知識不斷地進行深入的探究，感受課文內容的內涵以及價值，從而促使小學生積極主動地對課文內容進行閱讀。與此同時，語文教師應該重視培養小學生的學習興趣，改變傳統的教學方法，應用全新的教學手段，不斷吸引小學生的注意力，并且幫助小學生掌握正確的閱讀方法，從而全方面提高小學生的語文閱讀綜合素養。

例如，教師在講授課文《小蝌蚪找媽媽》知識點時，可以使用多媒體技術將課文內容以音頻、視頻、圖片等形式充分地展示出來。這樣可以吸引小學生的注意力，不斷提高學生的學習興趣以及積極性，從而讓小學生使喜歡上閱讀，將正確的閱讀方法進行充分地掌握，有助于逐漸提高自身對課文內容的閱讀能力。

（四）提高閱讀水平

對于年齡較小、接觸知識時間不長的小學生而言，閱讀是一個較為廣泛的內容。因此，小學生選取符合自身情況的文章進行閱讀也是一種重要的能力。由于小學生自身的辨別能力還有待提高，并不能找出適合自己閱讀的文章或者作品，因此教師在語文課堂閱讀教學過程中應該引導小學生閱讀種類各不相同的作品。教師可以幫助小學生選擇符合自身閱讀水平的文學著作。學生對其進行閱讀有助于提高自身的閱讀效率，從而逐漸提高學生在閱讀中的分辨能力，這樣學生就可以自行選擇與自身學習情況相符合的閱讀內容。

結束語：

總而言之，在小學語文課堂閱讀教學過程中運用良好的教學方法以及高質量的教學內容可以獲得高效的課堂效率。因此，教師需要對閱讀教學方式進行創新與改變，引導小學生使用正確的閱讀方式閱讀課文，提高小學生的閱讀興趣以及閱讀水平，并幫助小學生找到適合自己的閱讀方法，從而使學生快速地了解文章的內容，提高小學生的語文核心素養。