STEM理念與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略分析

劉秀

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，STEM理念更加注重多學(xué)科融合的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生思維，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遷移。以STEM理念為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)需要教師進(jìn)行高效備課，以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融合，創(chuàng)建多學(xué)科間的聯(lián)系，在教育教學(xué)期間多給學(xué)生一些自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。并且，以新理念為基礎(chǔ)開展較為全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，以更好地推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。而實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中仍存在很多的不足，以下就STEM理念與小學(xué)語文教學(xué)的融合加以分析探討，希望對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

一、STEM教育理念概述

這一教育觀念即在開展教育教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)科內(nèi)容以及其他學(xué)科開展綜合性的教育。在此期間教師應(yīng)當(dāng)對(duì)涉及到其他科目的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的延伸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)涉及到的所有內(nèi)容都可以有一個(gè)全面而深入的認(rèn)識(shí)。所以，由此可見STEM教育理念的核心就是“綜合”，在日常教學(xué)期間教師不能夠繼續(xù)沿用以往陳舊的教學(xué)模式，也不能夠選擇一成不變的教育方法，而是應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新、不拘泥于某一種教學(xué)模式，這樣才可以打破以往教學(xué)方式的不足。在新時(shí)期教育教學(xué)期間，沿用陳舊的教學(xué)模式很難對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解答，進(jìn)而局限了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于拓寬學(xué)生視野，抑制了學(xué)生對(duì)新事物的探究欲望。其實(shí)在日常生活中STEM理念也是非常實(shí)用的，我們?nèi)粘Ｉ钪忻媾R的很多問題都很難用一種方法處理，而是多種方法融合共同解決一個(gè)問題。比如在《兩小兒辯日》當(dāng)中，孔子身為一代圣人、一名偉大的文學(xué)家，卻因?yàn)椴涣私馕锢碇R(shí)而被兩個(gè)孩童嘲笑。因此，任何問題都應(yīng)當(dāng)多角度考慮，進(jìn)行多學(xué)科的融合才可以找出科學(xué)合理的解決方法。

二、STEM理念用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

事實(shí)上目前有不少學(xué)校仍沿用陳舊的教學(xué)模式開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，所以大部分教師也繼續(xù)沿用以往的教學(xué)理念開展教學(xué)，沒有新的理念引入，以至于教師的教學(xué)理念很難突破。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難順應(yīng)新時(shí)代背景下的小學(xué)教育，不能很好地處理小學(xué)教學(xué)潛在的不足與弊端，就是由于沒有新的科學(xué)教育理念轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的看法，使其積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育理念相比，STEM教育理念最突出的特點(diǎn)就是在教育教學(xué)期間更加注重各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與融合，在教學(xué)期間可以很好地突破單一教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中“緊緊圍繞課本而脫離實(shí)際”的教育方法。因此，將新課改要求與STEM理念有機(jī)結(jié)合可以很好地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式，除了可以促使我國小學(xué)教學(xué)模式得到更好的發(fā)展，還可以很好地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新思維能力，挖掘新的小學(xué)語文教學(xué)模式。因此，要想推動(dòng)小學(xué)語文進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生綜合水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高對(duì)STEM理念的重視;并且教師在開展小學(xué)語文教學(xué)期間需要充分融合STEM理念，選擇更好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用STEM模式的方法

盡管有不少教師已經(jīng)切實(shí)了解了STEM模式的教學(xué)目的及其特有的優(yōu)勢，但因?yàn)椴煌處熃虒W(xué)理念的不同，STEM模式在我國教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用方式有如下幾點(diǎn)：

1. 以培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)

一些專家提出工程、技術(shù)、科學(xué)等的共同點(diǎn)就是都有很大的探究精神。也就是認(rèn)為STEM模式的教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，形成探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)探究問題的興趣，同時(shí)還可以通過探究拓寬學(xué)生的視野。

2. 以解決問題為目的的教學(xué)

很多教育學(xué)者認(rèn)為，STEM模式屬于一種可以提高與培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教育模式。比如學(xué)生在學(xué)校單獨(dú)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)以及工程四門課程以后，然后教師再利用STEM理念開展綜合課程教學(xué)，也就是對(duì)這四門課程的融合，創(chuàng)建其中的聯(lián)系橋梁，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)可以綜合使用這幾門課程知識(shí)的目的。

3. 以處理問題為目的的教學(xué)

一些教育家提出，之所以STEM教學(xué)模式比較注重?cái)?shù)學(xué)、工程、技術(shù)以及科學(xué)四門學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是由于這幾門學(xué)科有著共同的特點(diǎn)，也就是實(shí)用性非常強(qiáng)。即STEM模式就是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)這幾門學(xué)科來解決各種實(shí)際問題。在面對(duì)具體問題期間，可以綜合理解，多方面分析問題，提高思想境界，可以利用多學(xué)科知識(shí)解決問題。

四、STEM理念與小學(xué)語文教學(xué)融合的措施

1. 以STEM教育理念為基礎(chǔ)，提高教師綜合素養(yǎng)

以往的小學(xué)語文教學(xué)大多是灌輸式的機(jī)械化教學(xué)，各個(gè)學(xué)科之間幾乎沒有溝通聯(lián)系，知識(shí)內(nèi)容也沒有必要的關(guān)聯(lián)，未實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體，這就造成小學(xué)語文成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，影響教學(xué)效率的提高與發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式期間，教師應(yīng)當(dāng)圍繞STEM教育理念，深入理解這一理念的思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在此期間，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合水平，通過不定期組織教育培訓(xùn)，也可以多參與一些講座等來及時(shí)更新自身的教育理念，促使STEM理念與小學(xué)語文教學(xué)的融合。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生主體地位

以STEM為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)其主體地位。首先，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，利用課下時(shí)間多了解學(xué)生的喜好與具體情況。在課堂教學(xué)期間，多進(jìn)行師生互動(dòng)，針對(duì)某一個(gè)問題展開交流探討，以創(chuàng)建和諧、友善的師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作。然后，在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間教師還應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供一些自主權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。教師要充分尊重學(xué)生的選擇，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮其主體作用。

比如，在講解《桂林山水》這一課程期間，教師可充分利用多媒體技術(shù)，通過投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)一些青山綠水的照片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊力，使得學(xué)生能夠更直觀地感受美景;然后，再留給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行全文通讀、精讀，切身體會(huì)桂林山水的景色，使得學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，可以從字里行間體會(huì)到作者的情感;緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方式描繪作者的情感變化，也可選擇書寫的形式等;最后，學(xué)生闡述了自身觀念以后，教師融合STEM理念進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在教學(xué)期間讓學(xué)生真正理解課文，融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講授，以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。

3. 創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)大都是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂主體是教師;學(xué)生在其中只是一名接收者，并非探索者。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有一定的探索能力，缺乏獨(dú)立性思維。但是STEM教育理念下的課堂教學(xué)，比較注重學(xué)生的主體性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可為學(xué)生展示一些導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，獨(dú)立思考。課前預(yù)習(xí)可為;記錄好發(fā)現(xiàn)的問題，帶著問題走進(jìn)課堂，與老師共同研討問題答案。在此期間，教師要扮演好一名引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。比如，在講解《懷念母親》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，多留給學(xué)生一些閱讀文章的時(shí)間，經(jīng)過獨(dú)立思考以后，開展小組討論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)行合作與自主探究式的教學(xué)模式;然后，再綜合本文章的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感受作者所要表達(dá)的情感;最后，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的前提下，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀后通過寫作表達(dá)情感，從而達(dá)到以讀促寫的目的，讀寫結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生的綜合水平。

4. 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)STEM理念與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合，需要教師有著高水平的文化素養(yǎng)及內(nèi)容。STEM理念作為新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，教師對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、提高教學(xué)效率有著非常重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)評(píng)價(jià)期間，其評(píng)價(jià)是否合理將直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)有效性。在此期間教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得以彰顯。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)期間必須要做到多元化評(píng)價(jià)，此時(shí)便需要教師本身要有較高的文化素養(yǎng)及內(nèi)涵、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。這與教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備有著緊密關(guān)系，新時(shí)代環(huán)境下教師不再是那種與世隔絕的教書匠，而是要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提高與擴(kuò)展自身的知識(shí)水平。在高新時(shí)代環(huán)境下，無時(shí)無刻都有新事物產(chǎn)生，假如教師不能夠與時(shí)俱進(jìn)，在對(duì)學(xué)生教學(xué)期間就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)代溝，進(jìn)而影響師生溝通交流，難以掌握學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而也難以對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)地做出評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;而且學(xué)生還會(huì)因?yàn)榻處熍c時(shí)代脫節(jié)，感覺教師古板、老朽，失去對(duì)教師的崇拜之情，影響學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)期間應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行交流。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)期間，需要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式的與時(shí)俱進(jìn)，要從多角度、多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇學(xué)生感興趣的方法與語言交流，不可選擇教師認(rèn)為正確的思想與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行桎梏，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間教師要做好一名引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色。

5. 利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代化技術(shù)的引進(jìn)轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，迎來了新的教學(xué)時(shí)代。越來越多的教師選擇運(yùn)用視頻與動(dòng)畫等方式展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教育模式，可以幫助學(xué)生很快地進(jìn)入課堂教學(xué)，創(chuàng)建完善的知識(shí)體系。在小學(xué)語文教學(xué)期間充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行STEM教育，不僅能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到現(xiàn)代科技的發(fā)展，同時(shí)還可以直觀地感受語文知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含的思維。比如在講解《兩小兒辯日》這一課時(shí)，有兩個(gè)小孩為了太陽的冷熱與遠(yuǎn)近展開了爭論，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于這一自然現(xiàn)象教師不能一筆帶過，可先讓學(xué)生表述自身的理解與看法，之后再通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)這一物理現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了STEM與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合，使得課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

總之，STEM教育理念是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。教師應(yīng)不斷研究與探討新的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地提高小學(xué)語文教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。STEM與小學(xué)語文教學(xué)的融合還有待進(jìn)一步研究探索，以更好地為教育教學(xué)事業(yè)服務(wù)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

*本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題《基于兒童視角的鄉(xiāng)村小學(xué)STEM課程開發(fā)的研究》中期研究成果。立項(xiàng)號(hào)：XC-b/2020/24。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《“童本”課堂視角下小學(xué)語文創(chuàng)意讀寫策略研究》（課題批準(zhǔn)文號(hào)：D/2021/02/100）研究成果。