做一名有溫度的班主任

蘇苑勛

小學階段的班主任工作是瑣碎、復雜的。怎樣才能把班主任工作做得更好、更有效，需要班主任的工作藝術與智慧。一個好的班主任，就是一個好的班集體。曾睿老師用愛與智慧帶領“摘星班少年”乘風破浪、勇往直前，努力讓每名學生綻放出屬于自己的光芒。

一、用心打造班級文化

作為一名班主任，曾老師將對教育的使命、對學生的責任、對工作的態(tài)度內(nèi)化為一種認真負責的精神，她認真落實學校的各項要求，發(fā)揮學生的聰明才智，打造具有特色的班級育人文化，彰顯班級個性。她用書畫特長，書寫了一副副書法對聯(lián)，繪制了一幅幅國畫，讓教室的“每一扇窗戶”都變成了“會說話的文化墻”。

她將班級中隊命名為“摘星中隊”，寓意是希望每名學生都成為“最亮的星星”，班級里有問渠書閣、明星榜，還有經(jīng)常更換的精美手繪黑板報，班級的“植物角”種植了各式各樣的花草，又名“大觀園”，美麗的綠植沁人心脾，讓學生仿佛身入“溫馨綠色的家園”。

“星空之所以璀璨，是因為擁有無數(shù)顆小星星。”在曾老師的用心引領下，班級形成了一股凝聚力，學生設計了“小鳥銜星”的吉祥物和“知識為梯、手可摘星”的班級口號，甚至創(chuàng)作了一首好聽的班歌《摘星者》。學生喜歡自己的班級，想方設法在學習上你追我趕，釋放自己的光芒。

從學生到教師身份的轉變，最初令曾老師惴惴不安，擔心自己不能把學生教好。她明白，初為人師，更需要用心學習管理學生、掌控課堂的能力，更需要學習與學生溝通的能力。“倘若用心去做班級工作中的每一件小事，并從中發(fā)現(xiàn)快樂，那不就會處處都有小確幸了嗎？這些小確幸積攢起來，不就變成長長久久的幸福了嗎？”曾老師心想。每一次班級黑板報的更新、每月班級商店的表彰、每周的好事罐抽獎、每次優(yōu)秀作業(yè)的表彰，曾老師都非常用心地去設計，她總是滿懷熱情地去關注、關心每名學生，努力成為學生愿意親近和喜歡的教師。

每天進步一點點，積少成多，曾老師始終堅守教育本心，努力踐行“為學生更好的學習和成長盡最大努力”的使命。她執(zhí)教的班級先后被評為“有為先鋒中隊”“最具潛力中隊”“廣東省少先隊紅領巾二星章集體”等，這些獎項對于她和學生來說，是一種莫大的鼓勵。

曾老師還會將學生之間有趣的教育故事記錄下來。班級有自己的公眾號、視頻號，新學期開學第一天，曾老師和學生一起品讀《西游記》、開展線上讀書會……點點滴滴都是她和學生之間珍貴的回憶。

二、用情進行班級管理

蘇霍姆林斯基說：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。”曾老師用情進行班級管理，努力走進學生的心靈，用真心抓住關鍵，化解學生之間的矛盾。曾老師是一名溫暖幽默的班主任，她善于與學生溝通，從學生的角度出發(fā)，呵護他們的心靈。

她的班級里有一名學生E，性格暴躁，學習習慣、生活習慣都不太好，而且很容易和同學發(fā)生矛盾，非常固執(zhí)。聽寫的時候，所有學生都拿著鉛筆寫字，他偏偏要拿著馬克筆寫字，常常寫得亂七八糟，而且一不高興就發(fā)脾氣。

有一天，他在課堂上又開始鬧脾氣，連作業(yè)本都沒有拿出來，曾老師知道按照平常的方法肯定無法使他完成作業(yè)了，于是她開始對他溫柔地說：“老師知道你前幾天生病了，所以才沒有完成作業(yè)，老師也體諒你，但是現(xiàn)在你病好了，我們就一起完成作業(yè)，趕上前幾天的進度好嗎？”小E同學乖乖地拿起來作業(yè)本，改變的速度讓她都很驚訝。

還有一次，他又和同學鬧了脾氣，同學坐在他的座位上打牌，干擾到了他，他什么也做不了，于是打了同學一下，同學找曾老師來告狀—“老師，E又打人了。”她自然也知道用常規(guī)的辦法不能使他跟同學乖乖道歉。

于是，曾老師帶著微笑問：“曾老師昨天讓你做作業(yè)有沒有辦法？你看你和同學溝通是不是也需要辦法？我和你爸爸講話，是不是也每次都是先表揚你再說你的缺點？”

“B同學坐在你的座位上打牌干擾到你，當然是不對的，但是你可不可以幽默一點說話，你可以先表揚他。”曾老師的話音剛落，E就猝不及防地笑了出來，然后乖乖去跟同學道歉了。

“班主任的愛，應該是一種寬容的愛。”曾老師說，允許學生犯錯誤，包容他們的個性，不急于求成，作為一名班主任，她始終對學生充滿希望和信心，堅定地靜待花開。

在班級管理方面，曾老師努力培養(yǎng)小干部，讓每名學生都有綻放的舞臺，現(xiàn)在班級里有專門負責考勤的班長，負責樓道、班級課室衛(wèi)生的“檢察官”，有負責綠植的“管理員”，有負責眼保健操的“管理員”，讓學生自己管理自己，真正讓學生成為班級的小主人。

三、用愛開展班級活動

開展豐富多彩的班級活動，以活動為中心，能讓學生的潛能得以真正發(fā)揮。曾老師結合學生的興趣愛好，為班級精心設計了“課本劇比賽”“書法比賽”“演講比賽”“詩歌創(chuàng)作與朗誦比賽”“小小主持人大賽”“思維導圖比賽”“繞口令比賽”等一系列豐富多彩的活動，學生的能力在活動中得以提高，許多平時默默無聞的學生在比賽中讓同學刮目相看。

班主任工作千頭萬緒、十分忙碌，有時候忙得連吃飯也顧不上，但看到班級學生一天天的成長，曾老師感到由衷的喜悅和欣慰，感到所做的一切都是值得的。

新入職時，曾老師教授的是一年級，但她從未給一年級的孩子心理設限，反而不斷鼓勵他們，給他們傳授知識、傳遞力量，在每次語文課前的3分鐘，都會有課前演講比賽，極大地激發(fā)了學生演講與主持的熱情。曾老師還利用假期的時光，和學生開展豐富多彩的讀書分享活動，結合當?shù)氐挠缿c坊鐘書閣、圖書館等資源，一起進行線上、線下的讀書分享。

“上善若水，水利萬物而不爭，處眾人之所惡，此乃謙下之德也;故江海所以能為百谷王者，以其善下之，則能為百谷王。” 在線下讀書分享中，曾老師經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典;在線上讀書分享中，曾老師會給學生推薦一些閱讀書目，為學生邀請嘉賓進行分享。假期中，她給學生分享了一本有趣的故事書《水妖喀喀莎》，在想象奇特的故事里，學生感受到了夢幻氣息，仿佛七彩的童話世界就在眼前展現(xiàn)。她還邀請書法家為學生開展公益書法分享活動，講解書法藝術和書法學習經(jīng)驗，讓學生學習書法知識，同時，也讓學生認識到寫好漢字的重要性。學生的書寫能力一天天提高，班級里已經(jīng)有不少學生開始學習軟筆書法。

其實，曾老師還是一位“非典型”的語文教師。我們可以在三八巾幗書法展中欣賞她的書法作品，與十余年對書法的深情告白;可以看到她畫國畫，為廣州市的書畫展獻上《羊城木棉圖》《牡丹花開圖》;可以看到她拿起篆刻刀，認真刻印……對于教師來說，遇到的每名學生都是不一樣的，用到的方法也是不一樣的，不同的學生需要不同的教育方法，曾老師一直在努力探索，讓教育充滿溫度，讓教室堆滿故事，讓學生溫暖成長。她眼里有光，心中有愛，腳下有路，身向遠方。

蘇霍姆林斯基說：“有特色的教師才能教出與眾不同的學生。”青年教師意味著教育的未來和希望，曾老師朝氣蓬勃，她用心、用情、用愛探索出了一套班級管理方法。打造有溫度的教育，曾老師一直在路上。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)康有為紀念小學）

責任編輯：李莎