小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

田小平

數(shù)學(xué)素養(yǎng)為重要的思維形式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需應(yīng)用有效的方式來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣則能夠做到增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解題能力，最終切實保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可見，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”對小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，唯有切實投入至具體的實踐中，才可真正理解何為數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和具體的實踐活動是密不可分的。重視動手操作既是發(fā)展學(xué)生思維的前提條件，又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)工作要重視直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實踐活動和動手操作的內(nèi)容。基于此，實踐操作已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，要讓學(xué)生在實際操作過程中獲取知識，實際操作也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說，其有著顯著的抽象性特征，而對小學(xué)生而言，還正處于形象化思維的階段之下，因而針對抽象性特點明顯的數(shù)學(xué)知識來說，其在學(xué)習(xí)過程中則易產(chǎn)生吃力的情況。所以，針對此種情況，在開展教學(xué)工作時，教師則能夠指引小學(xué)生投入具體的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能夠在抽象性的數(shù)學(xué)問題中，迅速探析到問題的本質(zhì)，從而不但可實現(xiàn)對問題的準(zhǔn)確解答，而且十分有助于發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，強(qiáng)化小學(xué)生的解題意識和水平。若能夠?qū)崿F(xiàn)以上的培養(yǎng)，則說明實踐在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面有極為顯著的作用和價值。

舉例來說，在開展“位置”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)生在解答相關(guān)問題時，會產(chǎn)生“行”和“列”二者混淆的狀況，因而最終的計算結(jié)果也會產(chǎn)生偏差。對此，就應(yīng)為每名小學(xué)生先準(zhǔn)備好九宮格板，然后讓小學(xué)生逐一在九宮格中填上小動物，之后再由教師加以匯總，隨后再任意抽出一種動物，讓小學(xué)生說說此小動物在九宮格中所處的實際位置，在采用上述方式之后，則能夠以具體的實踐促進(jìn)小學(xué)生理解和掌握“位置”一課的數(shù)學(xué)知識，同時在此過程中，還十分有助于強(qiáng)化小學(xué)生的抽象性思維能力，讓小學(xué)生可體會到數(shù)學(xué)知識的具體運用價值，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)之藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育的要求之下，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識和能力，也是教學(xué)工作開展期間的一項重要目標(biāo)，而此種審美能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之中的一項主要構(gòu)成部分。但以實際情況來看，對一些小學(xué)生而言，還未能夠認(rèn)識到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所包含的美，在具體的學(xué)習(xí)中，僅注重吸收相關(guān)的知識內(nèi)容，而未能夠在欣賞美的方面停留腳步。針對此種情況而言，在當(dāng)前展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師務(wù)必要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，指引小學(xué)生認(rèn)真了解和欣賞在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，能夠體現(xiàn)出的“統(tǒng)一美”以及“對稱美”等，這樣不但能夠提升小學(xué)生的審美意識和能力，也可做到更高程度地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而以所能夠運用的方式來說，在我國多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的同時，也可在教學(xué)領(lǐng)域中對該項技術(shù)加以運用，如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若可有效運用多媒體技術(shù)，則能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的新穎性，在此項技術(shù)的輔助下，也可保障小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，能夠在最大程度上吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的注意力，從而也十分有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講述“軸對稱圖形”方面的數(shù)學(xué)知識時，教師就能夠運用多媒體技術(shù)為小學(xué)生展現(xiàn)出關(guān)于軸對稱的一些圖片，以此種方式讓小學(xué)生感受到其所具備的美感，從而就能夠提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的審美感受。除此之外，在世界范圍內(nèi)有許多著名的建筑物，如法國的埃菲爾鐵塔以及我國的故宮等，對此教師也能夠通過放映相關(guān)的視頻等，使得小學(xué)生對這些美好事物加以了解，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對稱圖形方面的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，也會更加迫切和主動，不但能夠保障課堂教學(xué)的氣氛，也能夠使得小學(xué)生在分析軸對稱圖形的主要性質(zhì)時來提升自身的審美能力，最終強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，不僅重視小學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收以及強(qiáng)化技能訓(xùn)練等，也需做到指引小學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角去對待生活，看待這個世界，這樣才能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的深遠(yuǎn)意義，可實現(xiàn)為小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展等方面，產(chǎn)生較好的鋪墊作用。對此，在當(dāng)前展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師就能夠通過聯(lián)系生活實際來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如教師能夠先為小學(xué)生設(shè)置出具體的問題，讓小學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動之下，更好地投身于生活實際中，了解到生活實際中所存在的數(shù)學(xué)要素，這樣則能夠使小學(xué)生了解到在現(xiàn)實生活中包含諸多的數(shù)學(xué)元素，并且許多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還均能夠運用至現(xiàn)實生活之中來解決具體的問題，這樣則可實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的活學(xué)活用，真正強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)以致用的能力，而這在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面產(chǎn)生十分積極的作用。讓學(xué)生置身于真實的教學(xué)情境中，體驗小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解釋生活中的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步接觸并掌握數(shù)學(xué)思想，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，那么教師就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到生活實際與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中的問題和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在生活化教學(xué)策略中，讓學(xué)生自然而然地認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移與運用的能力。需明確的是，由于小學(xué)生的年齡較小，所以在其主動探索生活實際的過程之中，教師務(wù)必要對小學(xué)生實施必要的指點和幫助，這樣才可使小學(xué)生在生活實際之中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的過程之中，處于更為正確的方向之下，也能夠讓小學(xué)生深刻地認(rèn)識到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中也會更加具備主動性，從而就可實現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間來提高小學(xué)生的邏輯思維能力以及培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，最終也勢必能夠強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“角的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)做到聯(lián)系生活實際，讓小學(xué)生對生活中的“角”加以深層次地了解，最終增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)識。

四、創(chuàng)設(shè)自主探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，就要有意識地加以滲透。小學(xué)階段的學(xué)生思維以形象化為主，而數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將知識與應(yīng)用相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生解決實際問題的積極性呢？筆者認(rèn)為，首先教師在教學(xué)過程中要善于運用課本中的例子，結(jié)合生活中實際的數(shù)學(xué)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際十分貼近，從而使學(xué)生以更加積極主動的心態(tài)投入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)今的教學(xué)實踐中，往往出現(xiàn)題目比較老套，題型固化，且離學(xué)生的實際生活較為遙遠(yuǎn)。

為了改變上述狀況，教師在課堂中就要靈活地選取教學(xué)材料。例如，教師在課堂中引入“快樂游樂場”的教學(xué)情境，先讓學(xué)生在課堂中觀看幾個游樂場中游玩項目的錄像，然后在課堂中向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們?nèi)ビ螛穲鲇瓮娴脑挘阆肓私庑┦裁茨兀俊庇械耐瑢W(xué)說：“我想了解價格，哪些項目是免費的？哪些項目比較刺激？每次能坐幾個人？”老師接著就向?qū)W生展示了具體的價格表：“根據(jù)你想玩的游樂項目，算一算共需要花費多少元？”然后學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流之后得出：有的項目可以和別人團(tuán)購，可以減少支出。然后老師接著提問：“如果給你們每人100元的游樂券，你們能夠設(shè)計出幾種游玩方案？”通過這一節(jié)實踐活動課，以學(xué)生熟悉又喜愛的生活化教學(xué)情境為背景，提出了一系列實際問題。從觀看錄像到出示價格，再到設(shè)計方案，最后解決問題等，在有條理的數(shù)學(xué)程序中建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用。在這個教學(xué)過程中，不但能夠讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)計算分析數(shù)量關(guān)系，解決實際中的生活問題，又能夠讓學(xué)生在小組中經(jīng)過交流、討論以及合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的溝通能力和合作探究能力。本節(jié)課所采取的教學(xué)策略是從兒童游玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將生活中實際的案例賦予數(shù)學(xué)模型，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠沉浸在愉快的氣氛中思考數(shù)學(xué)問題，從而對生活中的數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，對此，教師要通過應(yīng)用可行性的教學(xué)方式，促進(jìn)實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。