信息化環境下小學英語線上教學探討

許碧繁

線上教學作為信息化時代的產物，其對于傳統教學模式具有顛覆性的創新和變革，帶來了諸多新的特性與優勢。大力發展線上教學，是當前小學英語創新發展的重要方向，能夠為教學質量以及效率的同步提升帶來多維度支持，也能促使學生的英語素養實現全方位的發展。信息化環境下，英語教師需要對信息化教學、線上教學有正確的認知和深度的理解，并在積極樹立先進教育觀念、提升自身信息化素養的前提下，在實踐中合理探索線上教學的可行方法與措施，逐步構建起適合自身以及學生的線上教學模式。

一、小學英語線上教學概述

信息化時代的到來，推動著現代教育的創新與變革，尤其體現在線上教育層面。而小學英語在信息化浪潮下，自然也能充分享受到線上教學所帶來的種種優勢。首先，線上教學能夠激發學生興趣。不少小學生缺乏英語學習興趣，不管是在課上還是課外都不愿意主動學習英語，嚴重影響實際教學質量與效果。而通過線上教學的新穎方式以及豐富資源、生動多樣的呈現方式，則能讓英語教學過程變得更加生動且契合小學生的身心特征，促使學生主動對英語知識、技能等進行探索，尤其能夠借助圖片、視頻、動畫等學生喜聞樂見的形式構建起高度趣味化的英語教學模式。其次，拓展課外教學并加強課內外聯系。小學英語教學受課堂限制極為嚴重。這是因為課堂上營造的良好教學氛圍，在課外往往就會消失殆盡。一些學生并沒有成長在良好的英語環境中，在課外自然會失去繼續學習和探索英語的條件和積極性，不利于學生英語素養的良好發展。而借助線上教學，則能對課堂進行有效延伸與拓展，打破時空限制，讓學生在課外也能長期處于良好的英語學習氛圍中，有利于學生英語素養的全面發展。而且線上教學能夠促進課堂教學與課外探索的有機結合，進一步提高教學質量和效率，更好地支持學生學習英語。最后，線上教學能培養學生自主學習習慣和探索能力。英語作為一門語言，學生僅僅依靠教師的教學引導必然難以實現英語水平的良好提升，而需要自身主動進行學習與探索，在實踐中逐步深度探索以及積累經驗。但是小學生想在課外有效自學難度較大，同時小學生意志力較為薄弱，沒有形成良好的學習習慣，相應的自主學習效果較差。而借助線上教學，則能通過豐富的資源支持學生自主學習，同時教師也能隨時進行指導和幫助，有利于學生逐步養成良好的自主學習習慣，促使學生的學習探索能力切實提升。

二、信息化環境下小學英語線上教學策略

（一）打造合適的線上教學平臺

對線上教學而言，最基礎的一點在于打造合適的線上教學平臺。只有在平臺的支持下，線上教學活動才能順利開展，同時相應的管理活動才能順利實施，為高質量、高效率的線上教學奠定基礎。英語教師應在學校的引導和支持下，合理選用和打造線上教學平臺，為小學英語線上教學活動的有效開展奠定基礎。目前市面上有大量線上教學平臺和軟件，學校需要根據自身實際情況與需求并和相關企業展開合作，既可以直接選用適合自身的教學平臺，也可通過相關企業開發全新平臺。前者的優勢在于適配性強且資源豐富，后者的優勢則在于能夠真正做到根據學校教育實際需要提供定制化的功能與服務。不過不管通過哪種方式打造線上教學平臺，都應當確保該平臺包含豐富且適合學校的數據庫，同時包含教學模塊、管理模塊兩大部分。其中教學模塊應當提供教學資源分享、線上直播授課、微課教學等基礎功能;管理模塊則應當包含用戶管理、作業設置與提交、作業批改、檔案管理、數據分析等必要功能。通過合適的線上教學平臺引導學生逐步熟悉平臺操作方法，并指導學生在課外通過該平臺獲取相應的微課、課件、課后作業等教學資源，引導學生自主學習，為線上教學的順利實現奠定基礎。

（二）基于教材內容合理優化教學內容

教學內容歷來都是教學活動的核心所在。對小學英語教學而言，教材內容無疑是教學內容的基礎，需要圍繞其進行適當創新、調整，從而形成完全契合教學大綱、學校特色以及學生需要的優質內容，為英語線上教學活動的高質量實施提供必要的支持。教師應當對教材內容進行全面分析，準確把握其中的要點，提煉出相應的內容框架，明確具體的重難點部分。在此基礎上，教師需要充分考慮學生的實際情況，著重分析學生的身心特征、興趣愛好、英語基礎、學習能力等因素，并根據分析結果對教學內容進行適當調整與改善，充分借助互聯網資源對教學內容進行適當拓展與擴充。從學生身心特征層面考慮，應當盡可能增強教學內容的趣味性以及生動性，借助豐富的互聯網資源，如圖片、視頻、動畫等，形成更加生動且能吸引學生興趣的優質資源。從學生興趣愛好層面考慮，則應當盡量將教學內容與學生感興趣的事物掛鉤，創設生活化的情境，增強學生的學習興趣。從學生英語基礎層面考慮，則應當強化教學內容與之前相關內容的聯系，引導學生在學習中回顧之前所學知識與技能，起到良好的基礎鞏固作用，同時對教學內容難度進行有效控制。從學生學習能力層面考慮，則應當通過教學內容對學生的自主學習與探索能力進行培養，借助一系列的問題或任務引導學生自主思考，讓學生在實踐中逐步掌握學習的方法和技巧，增強其學習信心。例如，在教學“my family”這部分內容時，教師便可以基于教材對教學內容進行適當調整。通過互聯網收集反映不同親戚關系的圖片，并在線上教學過程中引導學生觀看圖片，了解相應的單詞，真正做到以生動、直觀而適合學生的內容落實線上教學活動，引導學生有效學習。

（三）引導學生自主學習與探索

線上教學更強調學生的主體性，應當引導學生積極進行自主學習與探索，而教師則主要發揮點撥、指導、管理、幫助等作用。在實際教學中，教師應當積極運用微課等優質資源，鼓勵學生利用這些資源進行自主探索。即便是在網課教學過程中，教師也應當充分尊重學生主體性，鼓勵學生積極思考，引導學生有效參與到線上教學互動中，從根本上避免線上教學變成完全由教師主導而學生被動接受的模式。在運用教學方法方面，應當以突出學生主體性為要點，靈活運用游戲教學法、任務教學法、問題教學法、合作教學法等更容易激發學生興趣和自主性的方法，引導學生在線上教學過程中主動參與、自主思考、積極實踐、全面互動，進而構建以學生為中心的高效教學模式。例如，在教學“Do you like pears？”這部分內容時，教師可以提前準備好微課資源，并在線上教學過程中引導學生自主學習與探索。采取任務教學法與合作教學法相結合的方式，組織學生通過線上合作進行思考、探討和研究，鼓勵他們自行提出相關問題并加以解決，充分發揮他們的主觀能動性并提高教學質量與效果。

（四）充分利用線上教學優勢突破語音難點

聽說教學歷來都是小學英語教學的難點所在。這是因為不少小學生受心理作用以及環境限制等因素的影響，往往不敢大聲進行英語誦讀和交流，同時課外環境與氛圍也不利于學生聽說能力的良好發展。不過在互聯網時代，線上教學為這一難點的突破提供了新的支持。教師應當充分利用微課資源，引導學生在線上教學過程中多聽與多說。一方面，學生可以一邊觀看微課資源，一邊進行跟隨練習，完成基本的英語誦讀訓練;另一方面，學生可以在觀看微課資源之后與其他同學進行線上交流，共同創造良好的聽說環境，發展英語聽說能力。另外，在先進技術的助力下，教師還可以為學生提供智能化的線上聽說訓練機會，讓學生和人工智能AI進行英語對話和交流，進一步引導學生突破語音難點。

（五）針對學生情況加強個性化教學和管理

學生作為獨立個體，均有其獨特的個性。相應的英語教學一定要充分尊重學生個性，針對學生實際情況進行合理引導和教育，方能保障實踐效果，確保學生在適合自身的教學模式中實現高效學習與成長，兼顧查漏補缺與特長發展，最終實現英語素養的全面、良好發展。在線上教學過程中，教師一定要合理利用線上平臺的優勢和豐富功能，關注每位學生的實際學習情況，并且充分利用數據分析等功能對學生的學習進步情況、英語知識的不足、英語能力和素養情況等進行準確把握。基于此制訂針對性的教學方案，提供合適的資源，能夠促進學生個性化成長與發展。

（六）了解學生反饋并持續改善教學

教學過程中，教師一定要全面、時刻關注學生實際情況，及時發現學生在學習中暴露出的不足，進而針對性地調整教學方案，引導學生更好地參與到線上教學中并促進教學效果的改善。這意味著教師需要對傳統教學評價機制進行合理創新，根據線上教學的新特征、新要求等進行適當調整與優化，持續提高教學水平。尤其要關注學生自主學習情況、利用線上平臺進行探索的情況以及英語素養的綜合提升情況，盡可能以最適合學生的方式對其進行有效引導和教育，幫助學生克服學習過程中的種種障礙與困難，實現良好發展。

三、結語

綜上所述，小學英語教學進入信息化時代后，線上教學的重要性變得愈發突出。教師需要對新時期背景下的教學重難點進行準確把握，并以全面提升自身信息化素養為基礎，在實踐中積極探索合理運用線上平臺、軟件和資源等進行教學的可行策略與方法，不斷積累經驗和吸取教訓，逐步引導學生在現代化的教學模式中學會自主學習與探索，進而實現良好發展。