現代信息技術與小學語文教學有機融合路徑探析

王衛東

信息手段更大程度地改善了小學語文教學，將現代技術手段與語文教學相結合的教學模式越來越受用。不過，在進行結合之前，教師要有靈敏的觀察能力來預測語文教育的趨勢以及教育環境的微小變化，及時更新教學模式和教學思想，與時俱進，與小學語文教學的改革趨勢相輔相成，這一教育模式能夠打破傳統的時空限制，推動資源共享的同時為教育領域開拓更好的發展空間。

一、提高教師的教育素養與信息技術水平

學生的學習動機和價值取向與教師的教育素養聯系密切，所以教師應具有豐富的理論知識儲備和實踐操作經驗來完成更深層次的教學設計，最大限度地開發學生的智力。在語文課堂教學中，教師作為領導者、組織者，應該積極提高自己的教育水平，將現代語文教學與信息技術融合的效果充分發揮出來，強化自身現代教育理念的同時領會信息技術的輔助技巧，構建小學語文教學新模式。

例如，教師應熟練掌握與計算機相關的理論知識，同時也要完善自身運用多媒體技術的技巧，不僅要了解這方面的知識，也要將這些信息技術手段熟練地運用到語文課堂實踐中去。如對于學生的課下練習，教師可以充分利用教輔類App的優勢來輔助教學，以事半功倍地提升教學效率。在小學語文教學過程中，教師要堅持以學生為本的教育理念，通過信息技術的輔助達到提升學生語文素養的根本目的，平時觀察每個學生的心理特征和人格個性來調整教學進度，潛心策劃有關信息技術運用、教學組織形式的教學內容，有機融合信息技術和語文教學的過程中創新語文教學策略。

二、利用信息技術手段創設教學情境

如何讓小學語文教學達到預期的效果是每個教師要細心考慮的問題。學生獲取知識最快的手段就是學生實現自主學習，驅動作用會使學生對語文知識感興趣，從而積極參與到課堂教學中。在實際的教學過程中，一些學生沒有學習語文的動機驅使，教師要利用現代技術創設新穎有趣的教學活動吸引學生參與，從而實現課堂教學的有效實施。

例如，教師在講解部編版三年級語文上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，去過西沙群島的學生很少，所以學生對教學內容不了解造成無法融入課堂學習，這在一定程度上影響了學生對這篇文章的主動探索性。所以，教師在講解這篇課文時，可以把和西沙群島有關的音頻資料導入新課，使學生通過觀看視頻對西沙群島有初步的了解，動態的視頻能夠直觀生動地向學生表現西沙群島的動態美，對學生有一定的誘惑性，能夠讓學生對接下來即將學習的內容有一定的期待，在教師的引導下提高對語文學習的熱情，促進語文課堂教學的良性循環。

三、將信息技術與教學知識點進行融合

在語文教學過程中，學生應該是課堂中的主體，教師只是起到引導作用，學科內容和課程標準都能從教材中反映出來，所以教師在教學過程中要全面掌握學生的學習規律與教材改動方面的問題，在授課時以教學內容為立足點，滿足學生的學習需要，所以，將語文知識與信息技術相融合很有必要。作為教師，要從學生的心理特點和情感表達等方面來了解學生的學習情況，要重視教材，研讀的過程中厘清知識體系來完善教學知識，也要考慮到信息技術為語文教學工作帶來的便利，提高信息技術對教學的作用。

例如，教師在教學部編版六年級語文上冊《宇宙生命之謎》這一課時，大多數學生對宇宙的了解不深，只是單純地從電視和科幻小說中獲得淺顯的信息，對宇宙的認識很陌生，教師應該為學生科普宇宙的知識，可以在課堂教學中將視頻資料放在學習平臺上，通過觀看與教學內容相關的科普短片提升學生對宇宙的興趣，在有限的時間內最大限度地提升學生了解宇宙的認識程度，使學生積極配合教師完成教學目標。同時，教師可以在學習平臺上發布有趣的科普討論，以此機會開展辯論會，讓學生對文章內容有更加深刻的了解。用教學內容彌補學生的認知缺陷，引導學生探索科學奧秘，激發學生崇尚科學、認識科學的自主能動性，實現教學目標的完美達成。

小學語文教學實踐證明，現代信息技術應用于課堂不僅能培養學生主動學習的能力，也能在很大程度上引導學生改變學習思維方式。教師應該在教學平臺的輔助下，結合教學內容選擇合適的教學方式，利用網絡資源引導學生探索學習問題，依托信息技術構建開放自由的學習環境，從而實現學生學習方式的根本變革。