音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

唐安迪

在當前的教學中，音樂學科教學對學生音樂素質的培養具有十分重要的作用。它可以提高學生對某些客觀事物的鑒賞能力，幫助學生培養一定的樂感。隨著素質教育的不斷推進，人們更加重視小學音樂教學，這也要求教師必須借助科學策略進行音樂教學模式的有效創新。通過合理手段豐富相關教學內容，實現小學音樂教學的革新和創造。

一、小學音樂教學中應用音樂游戲的必要性

小學生身體與心理都沒有發育成熟。在這種客觀條件下，讓學生處于半封閉式的教學空間與時間內維持長達40分鐘的注意力集中是有一定難度的。因此，教師需要借助有效手段保證學生的注意力延續，讓其能夠將注意點放在教學內容上。借助音樂游戲教學與相關教學內容結合的方式進行教學，能夠在教學過程中有效激發學生的學習興趣。借助音樂游戲的方式進行小學音樂教學，實現教學內容的轉換與創新，旨在通過一種表現形式的轉變降低學生的學習難度。在音樂教學的初級階段，游戲能幫助學生更好地學習，掌握相關的音樂知識，同時有利于學生進行有效的思維轉換。學生可以通過音樂游戲的實踐學習，將相關抽象化的理論知識轉變為具象的認知，從而指導其音樂實踐，深入學習音樂。音樂游戲的教學方式可以有效緩解緊張的教學氣氛，滿足學生對音樂學科的期待，實現音樂教學效果的最大化。借助相關內在認知幫助學生提高審美水平和鑒賞能力，在相關游戲活動中潛移默化地培養學生的合作意識，實現價值觀念上的教學成效以及行為實踐上的教學效用。

二、小學音樂教學中音樂游戲運用的科學策略

（一）創設合理情境，提高音樂游戲與教學內容的匹配度

在小學音樂教學中，教師在運用音樂游戲時，需要進行充分的考量與設計，保證音樂游戲與相關教學內容相匹配，實現有效教學與合理傳達。教師本身需要加深對音樂游戲的認知，而相關教學實踐活動都需要建立在教師對音樂游戲的正確認識上，保證音樂游戲教學的科學呈現已達到教學模式的良好創新和教學情境的科學創設。教師創設的相關情境需要與教學內容相匹配，同時符合學生的接受水平和接受能力，讓學生在科學合理的教學氛圍中進行深入的音樂樂理知識學習和了解。同時創設相關合理情境的過程中，教師需要考慮教學節奏、教學環節搭配以及教學氛圍的營造。從教學整體表現情形出發，保證教學節奏緊湊、教學環節搭配合理、教學氛圍輕松愉悅，以確保教學的高效性。

例如，在小學音樂蘇教版三年級上冊第二單元“快樂恰恰恰”的教學中，教師需要通過合理教學讓學生充分感受到音樂與舞蹈的密切聯系。在相關教學中，教師可以通過教學情境的創設，讓學生在相關環節中對音樂情緒傳播的作用和音樂傳遞的不同情感產生深入的了解。教師可以借助歌曲《木瓜恰恰恰》引導學生做相關的音樂游戲，在有效情節內明晰歌曲中的節奏點，自由發揮做出對應的舞蹈動作。通過這樣的教學方式，可以讓學生以一種直觀的認知視角去理解相關的音樂知識，從而將其內化為自己的知識，運用在音樂實踐中，以實現有效的內容轉換和思維訓練，幫助學生培養一定的審美能力和鑒賞水平，保證教學成效。

（二）明確教學目標，保證音樂游戲教學互動

在音樂教學過程中，教師需要明確自己的教學目標。將相關的音樂游戲運用在教學課堂中，發揮其真正的作用，避免教學搭配選擇的不恰當、不合理，導致教學成效不夠明顯。音樂教學形式豐富，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，采用音樂游戲教學的方式，是一種教學選擇。而要保證教學選擇的科學性，就需要進行全方位、多層次的考量與研究，實現教學形式與教學內容的科學搭配。教師在教學目標的選擇上需要進行合理設計，保證音樂游戲教學過程中與學生之間的互動，讓學生有一定的參與度，保證教學形式和學生之間的雙向互動，提高教學成效。

例如，在小學音樂蘇教版三年級下冊第一單元“春天的歌”的教學中，教師可以借助音樂游戲進行相關教學環節的設計，在游戲教學之前，教師首先需要明確相關的音樂教學目標，讓學生通過學習了解并體會歌曲中的音樂情感，明確強弱處理在歌曲中的具象化表達。音樂課程中，教師可以引導學生做相關游戲，接龍唱出與春天有關的歌曲。在這個過程中可以增加教師與學生之間的互動，保證教學的節奏性，最后再將課程內容進行合理的導入，以實現最大化的教學效果。