互動式課堂在小學數學教學過程中的操作策略

魏雪瑞

在小學數學教學中有效應用互動式課堂，教師應利用教學問題來引導學生進行互動和交流，使學生結合教學問題來進行討論，在討論中完成數學學習的目標，促進學生熱心學習數學知識與探究數學問題。因此，教師應從互動的本質開始，加強對學生學習情況的了解，并結合數學教材來構建互動式課堂，讓數學教學的目標更加明顯，讓學生有興趣地探索數學知識，并取得更大的進步。

一、小學數學教學的現狀

由于小學數學知識重要且抽象，需要教師多講解、多指導，并且還需要教師與學生互動，了解學生的學情。然而受傳統教學思想的影響，教師只是根據平時的課堂回答來了解學生的學習情況，這樣就不能全面了解學生，進而影響教師的教學進度以及質量，不利于數學教學的改革。同時，對于互動式課堂的應用來說，教師應加強學生對教學環節的關注，結合學情來調整教學藝術。然而實際的教學中，教師將教學的重心放到基礎知識的教學上，并沒有結合互動式課堂來引導學生進行交流以及溝通，讓學生的學習主動性與學習質量在一定程度上受到了影響。并且互動式課堂的構建促進了課堂的民主，使學生圍繞教學問題來進行思考、交流，但實際上教師的教學方式單一，教學問題簡單、老套，無法把控互動式課堂的進度，影響了教學目標的有效達成。

二、互動式教學對學生的影響

（一）互動式教學能催發學生的學習情感

互動式教學以生生互動、師生互動為途徑展開，應用它，可以提升數學教學質量，推動教師對教學方法的深入研究，讓教師轉變陳舊的教學思想，發揮互動模式的優勢，讓學生在興致高昂中互動學習，讓學生有耐心地探究，從而使數學教學的質量得以提升。

（二）互動式教學能拓寬學生的數學思維

應用互動式課堂模式，引導學生結合教學目標去討論數學知識，促進數學氛圍的營造，引導學生思考，讓學生在探究數學問題時學習更多的數學文化知識，使學生的數學思維受到拓展與創新。

（三）全面提高數學教學質量和效率

互動式課堂的應用對于數學教學來說，是一種創新以及嘗試，其根本在于學生學習方式的轉變，全面落實以學生為根本的教學策略，將培養學生學習能力、文化素養、思想品質的教學戰略隱藏于互動式課堂教學中，讓學生更好地學習數學知識，全面提高數學教學效率。

三、巧妙利用互動式課堂，促進小學數學教學改革的策略

利用互動式課堂的教學作用，使學生在課堂中積極地互動和交流，發現自己的不足，學習他人的長處。教師應發掘數學教學的互動性，在教學中借用數學問題、趣味的數學知識來引導學生學習數學知識，全面提高數學教學的質量。然而，對于如何運用互動式課堂，教師在教學中缺少研究，也沒有合適的方法來創設良好的互動、交流的教學情境，導致互動式課堂無法完美地開展，影響了學生對數學知識的學習以及探究。本文將從學生和教學的角度出發，強調互動式課堂的影響和作用，并結合數學教材創設互動、交流的情境，促使學生圍繞數學學習內容進行交流，使學生的數學思維以及學習能力得到培養，明顯提高數學教學的效果。

（一）結合游戲進行互動課堂

在互動課堂中，教師可以結合數學教材來開展數學游戲，引導學生在游戲中和教師進行溝通和交流，最大限度地發揮出數學游戲的魅力，引導學生更好地探究數學文化知識，全面提高數學教學的質量。于是，教師將互動式教學的特點和數學游戲結合起來，以游戲的形式引導學生在課堂中進行討論，使教學目的更加明顯，從而引導學生進行探究，加強教學的互動，引導學生在游戲情境中和教師進行互動，讓數學教學效果最大化。所以，教師可以在教學中探究數學游戲的設計，如在開展復合運算的教學游戲時，找出不同的式子，讓學生在搶答的過程中進行口算、心算，將互動巧妙地運用到游戲中，全面促進學生對數學知識的學習。

（二）營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是學生實現互動的前提與基礎。因此，教師在設計互動教學時，可以利用數學教材深入落實互動式教學，加強數學教學氛圍的營造，優化互動教學設計，使學生在問題的探究中去學習數學知識，讓學生學習的主動性、積極性得到提高，有效地提高數學教學的效率。這樣，教師便需要在教學中深入挖掘數學教材的重難點，結合重難點知識來設計數學教學，使學生有意識地關注每個章節的知識重點，并結合自身學習情況來進行學習，使數學教學更有效果。例如，在“多邊形面積的解法”教學中，教師可以找出有關多邊形面積的經典例子，調動學生的思維，引導學生思考，并探究多邊形面積的解法，使學生進一步知曉相關圖形的一些知識。然后再設置相關的疑問：這些多邊形有什么不同？鼓勵學生探究多種方法來尋求答案。這樣一來就可以把知識的教學轉變為知識的探究，發揮學生的主體作用，使學生在探究數學問題的過程中了解數學知識的應用，讓學生在生活中學習數學，思考、創新解決數學問題的方法。

（三）加強學生學習興趣的培養

互動式課堂教學的應用，能夠在一定程度上增強數學教學的趣味性，引導學生在互動中感受數學學習的樂趣，提高學生對數學知識學習的主動性。因此，構建互動式教學模式時，教師要以趣味性為主題進行規劃，將當堂的數學教學趣味化、豐富化、生動化，使學生感受到數學知識的魅力，引導學生在課堂中交流、學習，提高學生的探究動力。因此，教師在設計互動式課堂的過程中，應基于有趣性來設計數學問題，讓學生根據教師的提示去探究問題，并積極地討論，彰顯數學文化的魅力，如開展任務型教學、提問式教學，使學生的學習興趣得到培養，數學素養大大提高，使學生學會學習總結，反思自身在教學中的不足，同時加強對教學環節的關注，通過網上學習、課題研究等方式促使教學的改革，提高授課藝術，使學生在教師的引導下深入挖掘數學知識。如開展路程教學、雞兔同籠問題的研究，設置相關的主題，讓數學教學更有主題性、目的性，使學生建構起數學學習的方法與創新的途徑。

（四）促進學生綜合發展

應用互動式課堂模式時，教師要放下師道尊嚴，鼓勵學生在互動中掌握數學學習的方法，使學生的學習方法以及習慣得到培養。如在預習階段，教師應讓學生關注每個單元的框架結構，如在“三角形”一章中，教師就可以讓學生先熟悉這章內容，引導學生熟悉每個章節的知識要點以及相關聯系，讓學生逐漸了解每個數學知識之間的聯系，為學生培養數學思維做好引導。同時，教師還應養成科學的數學觀，借用思維導圖加強互動式課堂的設計，引導學生對數學問題多探討、多提問，養成良好的質疑意識。如在有關三角形的教學中，教師要引導學生進行知識概念的質疑與正解認知。在課后回顧和總結三角形的特點以及性質，引導學生關注三角形的相關問題，讓學生的數學學習有了方向，教師要引導學生開動腦筋，有效地鞏固學生的學習基礎，讓學生的數學學習更有質量。

（五）通過創設情境來引導學生進行互動

落實互動教學，創新小學數學教學，創設合適的互動情境，讓學生有探討的空間。教師可以進行學生分組、分團隊進行數學知識的教學，營造出數學互動交流氛圍，讓學生對數學難題進行互相探討，以此來讓教師了解學生的想法。如在“比例”的教學中，教師可以讓學生先熟悉比例的內容，然后結合教材的相關內容來講比例的具體應用，引導學生在課堂中互相溝通，讓學生的思維得到培養，以此來讓學生創新數學學習方法，豐富自己的數學素養。并且，教師可以在教學中利用情境來營造學習氛圍。例如，通過統計與概率的教學研究，豐富課堂教學內容以及形式，關注數學中的統計與概率問題，引導學生從生活的各個方面去討論統計與概率，以此來豐富學生對數學知識的體驗，讓學生認識到統計與概率的實用價值，在交流和學習中初步運用統計和概率，使數學教學質量得到提高。

四、結語

在小學數學教學中應用互動式課堂教學模式，教師應發揮互動式課堂的作用，合理地安排教學環節，打造富有情趣的數學課堂，讓學生在有限的空間里思維最大限度地受到激發，與同學熱烈地交流，與老師平等地互動。借助這種教學氛圍提高學生能力，使學生探究數學的能力進一步提升。所以，教師要以高質量的教學藝術與教學機智挖掘數學教材，創設合適的互動交流情境，借用數學問題來催發思維活力，讓學生在積極互動中探究數學文化，提高自身的能力以及文化素養。