小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究

馬尚禎

隨著新課改要求的不斷落實，小學語文素質教育的重要教育內容之一便是情感教育，這也是小學語文教學工作中綜合素質教育的重要體現。情感教育指的是在教學階段基于教育學和心理學理論以學生視角進行分析，通過教育活動讓學生產生情感上的共鳴，使學生形成良好的情感品質。

一、小學語文教學活動中應用情感教育的意義

（一）豐富學生精神世界

在小學語文教學活動中結合情感教育能夠豐富學生的精神世界，由于小學生在心智發展方面均不成熟，學生的情感方面十分單純，且由于小學生經歷的事情不多，沒有足夠的社會經驗以及生活經驗，其思維能力仍處于一個發展的階段。因此，在小學語文教學活動中教師應用情感教育，能夠開闊學生思維，使學生可以在語文課程知識點的學習中感受到情感具有的多元化變化特性，這對學生以后生活以及學習有著十分重要的作用，可以使學生在日常生活和學習中形成更加完善的情感認知，為學生未來的良好學習發展打下堅實的基礎。

（二）幫助學生規范自身言行

在小學語文教學中融合情感教育的方式可以規范學生日常生活中的言行舉止。就情感教育的方式來看，情感教育不是一蹴而就的，而是潛移默化地對學生日常的學習和生活進行影響，將其與小學語文教學工作有機結合，可以使學生了解各類情感精神的表達并進行學習，而小學生的心智發育不成熟，需要教師正確引導和規范，從而形成自身良好的思想道德品質，促進學生以后的學習和生活良好發展。

（三）提高學生學習效率

除此之外，在小學語文教學活動中應用情感教育還能提高學生對語文學科知識點的理解程度，進而提高教師的課堂教學效率以及學生的學習效率。具體來講便是教師在教學活動中向學生詳細解讀教材內容以及教材知識點之后，應基于教材的知識點挖掘文章情感方面的東西，以此提高學生對文章的理解，拓寬學生對文章的認知深度以及認知廣度，以此來幫助學生和作者形成情感上的共鳴，讓學生可以更加深入地理解文章情感，加強對學生語文綜合素養的培養力度，使學生可以得到全方位發展。

二、小學語文教學活動中應用情感教育的方法

（一）以創設情境的方式彰顯情感態度

教師在小學語文教學活動中融合情感教育時，首先應通過創設情境的形式彰顯文章中的情感態度，使學生可以借助教師創設的特定情境身臨其境學習，進而幫助學生更好地理解文章中表達的情感。并且，教師還應在對教材文章深層次分析的基礎上，聯系現實生活的經歷，將學生現實生活情境作為創設學習情境的素材，教師可以利用信息技術展示教學資源，在教學活動中深化師生之間的交互。以小學語文部編版《美麗的小興安嶺》這一教學活動為例，教師應將小興安嶺的圖片和視頻等展示給學生，借助這類真實的教學素材，使學生可以直觀感受到小興安嶺各個季節的不同美景。而且，使用圖片和視頻創設的教學情境真實程度更高，學生可以更好地感受到小興安嶺的美景，以此培養學生對自然的熱愛。

（二）采取合作探究的方式提高情感體驗

在小學語文教學活動中開展的合作探究學習能夠使教師教學效果和學生學習效果得到極大優化，因此在開展小學語文情感教學活動時，教師應基于學生的成長特點以及認知特點為學生設計合適的合作探究任務，將學生分成不同的小組，通過小組討論的方式完成探究任務，使學生體驗到交流溝通中真實的情感表達。并且，情感教育在小學語文教學中的融合也可以有效培養學生的人文精神，教師在情感教育活動中需要充分尊重學生的情感體驗。以部編版小學語文教材中《為中華之崛起而讀書》這一教學活動為例，教師應在教學階段首先為學生梳理文章的情節，幫助學生了解周恩來的“為中華之崛起而讀書”是基于什么樣的時代背景而說出的，教師以此為教學活動開展的基礎，讓學生以教材這句話表達的思想理念進行討論，引發學生思考現今時代下要如何貫徹“為中華之崛起而讀書”這一理念，使學生可以在合作探究的過程中樹立起自身濃厚的愛國情懷。

總而言之，小學語文教學活動中應用情感教育的方式，不僅能夠優化教師教學活動的開展質量，并且可以優化學生的學習效果，這是保障小學語文教學活動可以順利開展的重要措施。教師對自身在教學工作中使用的教學策略結合情感教育的理念實施優化和創新措施，在教學活動中充分融合情感教育的理念，促進學生綜合素質良好發展。