核心素養(yǎng)背景下器樂教學策略的實施與探究

葉慧

在過去，小學音樂教師很少將器樂教學與學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，甚至因為樂器設備搬運不便以及專業(yè)要求比較高，所以很少開展器樂教學。其實器樂演奏不僅能實現(xiàn)學生專業(yè)知識水平的提升，還對學生音樂表現(xiàn)力、感染力、創(chuàng)造力等關鍵能力和審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等核心素質培養(yǎng)都具有重要的作用。為此，小學音樂教師要善于借助器樂教學來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、小學生音樂學科核心素養(yǎng)概述

小學生音樂學科核心素養(yǎng)的內容非常多，但是說到器樂教學，最為常見的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。

（一）音樂表現(xiàn)力

音樂表現(xiàn)力是指學生在生動、多樣的音樂表演活動過程中形成的表達藝術美感與情感內涵的綜合表現(xiàn)能力。音樂通過個體的演唱、演奏將作品表現(xiàn)出來，讓更多的人欣賞到動聽的音樂作品。所以，小學生學習音樂知識的主要目的是能將自己學會的音樂作品展示出來，包括在正式場合或者非正式場合。能更加自主、高效地將作品表現(xiàn)出來，這就是學生的表現(xiàn)力。

（二）音樂創(chuàng)造力

音樂是一種藝術，藝術來源于生活，又高于生活，是音樂學家在大量生活實踐的基礎上，對生活進行抽象與加工，從而創(chuàng)作出的優(yōu)美的音樂作品，這就是音樂創(chuàng)造力。學生也需要具有音樂創(chuàng)造力。學生長期的音樂學習，不是為了學會唱幾首歌，也不是為了會彈奏樂器，而是結合對音樂知識的理解，在生活的基礎上，將自己的情感與音樂結合起來，從而創(chuàng)造出一些音樂作品。這里的創(chuàng)造力并不是要求學生創(chuàng)作出能流芳百世的音樂作品，只要符合基本的音樂知識要求，將自己的情感表達出來即可。

（三）審美素養(yǎng)

音樂學科是學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，是學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、領悟美的重要學科。小學音樂教材中的絕大部分作品都是創(chuàng)作者將生活中美的元素用藝術的形式表現(xiàn)出來的，一旦學生在欣賞音樂作品、演奏音樂作品的時候能充分認識到作品內涵與外延的美，也就能培養(yǎng)審美素養(yǎng)。這里的音樂審美的內涵包括了音樂表現(xiàn)與理解素養(yǎng)。小學音樂教師通過表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂、欣賞音樂等，在潛移默化中培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

二、小學音樂器樂教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

小學生音樂學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要采取有效的方法，其中器樂教學是實現(xiàn)這一目標的有效方法。首先，在器樂教學中，學生可以通過樂器的敲擊直觀地感受到節(jié)奏的變化，體會到旋律的發(fā)展。這種感受與體會是小學生在演唱過程中或者鑒賞過程中所不能產(chǎn)生的，尤其對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有重要作用。其次，在樂器的演奏中，學生可以根據(jù)自己的理解和思考，將一些元素創(chuàng)造性地融入進去，這種融入既是學生音樂專業(yè)知識提升的一個過程，也是學生音樂創(chuàng)造力鍛煉的一個過程。在樂器演奏過程中，不同于唱歌或者鑒賞，學生有更大的自主權，可以按照自己的音樂思路進行創(chuàng)新與創(chuàng)造，這種過程也是音樂學科極其重要的教學過程，是學生音樂表現(xiàn)力的一種升華。最后，樂器演奏的質量就是學生對作品內涵理解的體現(xiàn)。學生在演奏樂器之前需要對作品進行深入的研究，需要思考如何借助樂器將作品的美盡可能地表現(xiàn)出來。這個過程有利于學生發(fā)掘作品中的美，提煉作品中蘊含的生活美。一旦理解了作品中美，學生就能更好地表現(xiàn)音樂作品，也就能實現(xiàn)更高質量的創(chuàng)造。由此可見，小學生音樂學科核心素養(yǎng)各要素之間并不是分裂的，而是一個有機整體，是發(fā)展的。在通過器樂教學實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以通過制訂科學的計劃，由易到難，層層推進。器樂教學在小學音樂課堂中的實施不僅能讓學生掌握音樂基礎知識，更重要的是能陶冶學生的情操，給學生帶來音樂美的精神體驗。同時在器樂教學中，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，磨煉學生的意志力，促進小學生的身心健康成長。

三、借助器樂教學培養(yǎng)小學生音樂學科核心素養(yǎng)的有效策略

（一）引導學生借助器樂展示作品，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力

樂器是最能表現(xiàn)音樂張力的一種媒介，無論意義多么悠遠的歌詞、曲調，離開了樂器的烘托，都可能顯得蒼白無力。所以，小學音樂教師借助器樂教學來培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力既是必要的，也是高效的。在教學中，教師要立足教材內容，根據(jù)學生的樂器演奏能力，循序漸進、從易到難幫助學生掌握樂器演奏的技巧，引導學生利用樂器來表現(xiàn)自己對音樂作品的掌握與理解，從而將音樂作品最好的一面呈現(xiàn)給聽眾，以此實現(xiàn)學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

例如，五年級上學期音樂，教材有關器樂教學的主要內容是“豎笛練習”。為了培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，我將豎笛的演奏作為學科教學的主要內容。從第一單元的豎笛練習到最后一單元的豎笛演奏，采取了循序漸進的教學模式，引導學生嘗試著將單元音樂作品與豎笛演奏結合起來。在每節(jié)課結束的時候會為學生布置豎笛演奏任務，要求學生在下節(jié)音樂課堂上能用豎笛演奏音樂作品。在下一節(jié)課開始的時候，我會鼓勵學生積極表現(xiàn)自己，即使學生演奏得不是很好，我也以鼓勵為主，從而激勵班級學生更愿意去表現(xiàn)自己，敢于借助豎笛來表演。通過一個學期的努力，我發(fā)現(xiàn)班級學生的勇氣越來越大，雖然對豎笛的演奏不能做到完全精準，但是表現(xiàn)的欲望與能力都提高了。

小學音樂教師在器樂教學過程中，要能結合作品內容為學生創(chuàng)設演奏情境，以幫助學生放松心情，以自如的狀態(tài)通過樂器演奏來表現(xiàn)自己的音樂素養(yǎng)，展示自己的演奏技巧，實現(xiàn)表現(xiàn)意識的提高、表現(xiàn)勇氣的增強和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

（二）引導學生借助樂器改編作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是學生學習音樂知識所必須實現(xiàn)的目標，只有擁有了創(chuàng)造力，才能實現(xiàn)對美好生活的再加工，才能有效表達自己的情感。為此，小學音樂教師要借助器樂教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，尤其是引導學生改編曲譜、節(jié)奏，并且能通過樂器表達出來，從而教會學生掌握創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的意識。在改編的過程中，教師要教會學生從簡單處著手，以改編歌詞作為切入點，逐漸過渡到曲調的強弱、節(jié)奏的快慢等，然后通過樂器將自己的改編表達出來，去體會改編之后的不同，進而不斷優(yōu)化。在很多時候，通過樂器的演奏將改編部分表達出來，這既是對學生改編的一種鼓勵，也是一種優(yōu)化過程。但是演奏改編的部分需要一定的技巧，需要反復嘗試，為此，小學音樂教師要多傳授學生方法，多激勵學生。

例如，我在豎笛教學中，會引導學生對氣息的運用進行探索與創(chuàng)新，找到適合自己的氣息運用技巧，并嘗試將氣息的訓練與音符的時值長短巧妙結合起來。如帶有細長、平直的“長呼吸”練習，可以嘗試著通過數(shù)拍的方式，與全音符（4拍）或者二分音符結合起來，這種創(chuàng)新可以幫助學生高質量地換氣。又如帶有跳躍、彈性的“短呼吸”練習，嘗試著與四分音符、八分音符結合起來。通過反復的訓練，大部分學生都能創(chuàng)造性地探索到適合自己的豎笛演奏氣息運用技巧。

教師在教學過程中，要為學生通過器樂演奏來培養(yǎng)創(chuàng)造力提供機會，不能設定太多的條條框框，而是要給予學生足夠的創(chuàng)作自由，讓學生在無拘無束的音樂海洋中暢游、探究、創(chuàng)造。

（三）引導學生借助樂器鑒賞作品，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

音樂學科是美育的主陣地。通過音樂作品，學生可以感受到生活美，也能學會創(chuàng)造生活美。樂器因為自身強大的表現(xiàn)力，可以將作品中蘊含的美強烈地表現(xiàn)出來，很多時候比單純的閱讀歌詞、演唱作品要更直接。在引導學生演奏樂器的時候，學生對美的把握不僅直接，而且體會更深，感悟更悠遠。小學音樂教師在教會學生利用樂器來演奏歌曲的時候，不能只要求學生會敲打、彈奏，更要引導學生在理解歌詞的基礎上感悟作者的創(chuàng)作目的，體會作者的創(chuàng)作情感。這種美育更徹底，更強烈，也最容易實現(xiàn)目標。

例如，我在帶領學生利用葫蘆絲來演奏《月光下的鳳尾竹》這一作品的時候，首先通過多媒體將課前收集的有關傣族風情的視頻展示給學生，讓學生初步領略到傣族人民和生活的美。接著引導學生閉上眼睛聆聽葫蘆絲演奏，在大腦中再現(xiàn)傣族人民載歌載舞的情景。最后我教會學生利用葫蘆絲來演奏這首歌曲，在親身演奏中，對傣族的人美、歌舞美、景色美產(chǎn)生更強烈的感受。在接下來的體會表述環(huán)節(jié)，學生都能將自己理解的傣族美表達出來，說明學生的審美素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是音樂學習的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，感受與欣賞能力的培養(yǎng)也是器樂教學的重要目標之一。

綜上所述，小學音樂教學不僅要傳授學生唱歌、演奏樂器等專業(yè)知識和技巧，更要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，包括學生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)新意識和審美素養(yǎng)等，而作為音樂課程主要組成部分的器樂教學可以有效實現(xiàn)這一目標。本次研究首先闡述了小學生音樂學科核心素養(yǎng)的內容，接著論述了小學音樂教師要通過器樂教學來實現(xiàn)學生學科關鍵能力和核心素質的培養(yǎng)，最后詳細論述了小學音樂教師要引導學生借助樂器展示作品來培養(yǎng)表現(xiàn)力，借助樂器改編作品來培養(yǎng)創(chuàng)造力，借助樂器鑒賞作品來培養(yǎng)審美素養(yǎng)，從而在增強學生器樂演奏能力的同時，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展輸入源源不斷的力量。