“雙減”形勢下小學數學有效減負的策略探析

雷小鎮

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》印發，簡稱“雙減”。“雙減”政策出臺，使教育減負真正走上了正軌。“雙減”政策執行近一學期以來，一些學校在具體操作過程中出現的不容忽視的問題，本文就“雙減”模式下小學數學如何有效減負做一些探析，更好地為“雙減”服務。

一、“雙減”政策的現實意義

“雙減”政策的出臺，有效減輕了學生的課業負擔，保障了學生休息的權利，使作業布置更加規范、科學、合理，促進了學生全面發展和身心健康成長。

二、學校執行“雙減”政策中存在的問題

“雙減”政策已經執行了近一學期，然而，部分學校在落實過程中仍然有一些“劍走偏鋒”的現象出現。

（一）課后服務過火，擠占了作業時間

“雙減”模式開啟后，各校開展了豐富多彩的課后服務活動，各種社團活動搞得有聲有色，學生身心得到了放松和休息。但是，很多學校卻沒有把握好課后服務的“度”，使服務過了火。每天直到放學時間，還有很多學生沒有完成作業。

（二）課后服務出偏差，作業服務不到位

很多學校將“課后服務”理解為組織學生開展各種活動，沒有考慮到“課業服務”還包括學習方面的服務。有的學校雖然在活動結束后留有自習和作業時間，但跟班老師僅負責看管學生，保障安全和維持紀律，學習服務沒有跟上去，家庭作業沒有得到有效輔導。

三、小學數學學科有效減負的策略探析

“雙減”政策出臺的目的，是有效減輕學生過重的作業負擔，使作業布置更規范、科學、合理。因此，學校在作業布置方面一定要把握好四個原則，即控制總量、壓減時長、區分層次、提升質量。

在小學數學作業的布置中，如何真正做到“減負提效”呢？

（一）控制作業總量和時長

“雙減”明確要求，“要全面壓減作業總量和時長”。在作業布置中，語、數、外等各科老師要協商、協調布置作業，不能各自為政，以防總量、時長超標。

作為數學老師，一定要精心設計和布置作業，克服作業布置中的隨意性。

1.控制總量，提高質量

數學科目的工具性、應用性、思維性很強，如果隨意布置機械、重復性作業，不但起不到鞏固知識、訓練和開發思維的作用，無形中還增加了學生的課業負擔。

例如，有二年級數學老師給學生布置的家庭作業是抄寫“乘法口訣”，每則抄3遍;有的老師讓學生抄寫數學概念、定理、公式等。讓后進生適時抄寫一下概念、公式、定理，有助于其理解。對于已經掌握了知識的優秀生來說，這樣“一刀切”的作業又有多大的實際意義呢？

數學重在理解數理和掌握算法，重在培養和開發思維能力。如果學生思維能力、運算能力等沒有培養起來，抄寫概念又有什么作用呢？在作業布置中，教者一定要立足學生實際，控制作業量，設計有質量、有價值且體現能力培養和素質教育導向的作業。

2.區分層次和梯度

分層布置作業是作業布置的基本要求，它充分照顧到了學生個性和能力差異，符合教學的規律，是因材施教的體現。學生的學習情況不同，能力大小各異，分層布置作業本身也符合學生實際學情。因此，數學作業的布置，不論是課堂作業，還是家庭作業，都要分層次、分梯度進行。

經驗豐富的老師，在作業布置中注重“磨尖子、抓中等、促后進”。對于優秀生，布置有一定難度的拔高性、拓展性的作業，放手讓他們探究;對于后進生，布置基礎性、鞏固性作業。這樣學生就不會因作業難度大而出現畏難情緒。

（二）合理安排作業時間

1.在課后服務中留出作業和輔導時間

學校不但要安排體育、文藝類活動，還要有作業輔導的時間和安排。就數學科目而言，教者一定要堅持課后作業服務，盡量讓中低年級學生在老師的輔導下，在校完成當天的作業;要輔導高年級學生在校完成有難度的作業。同時，老師要盡量做到面批，對于學生不懂的問題，要當面答疑解惑。

2.在家校協作和監督中完成家庭作業

老師和家長要密切協作，形成合力，共同教育學生，積極引導學生主動完成家庭作業，同時做好作業監督檢查。老師還可以利用釘釘平臺等，在線輔導學生，抽查部分學生的作業完成情況。

四、結語

總之，小學數學科目要真正實現有效減負，就要不折不扣地執行“雙減”政策，做好課后服務，把時間還給學生，讓學習回歸校園，切實減輕學生過重的課業負擔。