淺談史料實證在高中歷史課堂的重要性

荊喜雙

歷史學科核心素養(yǎng)是指學生在學習歷史過程中所培養(yǎng)的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關鍵能力。史料實證是培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的一個重要途徑。因此史料論證對于歷史教學具有的重要性。

一、歷史教學的過程中，必須要精選史料

高中生已經(jīng)在學習過程中接觸過不少史料，對于史料實證也有所了解，但很難讀懂晦澀難懂的史料，對他們來說還是有很大的難度。因此在歷史教學過程中，史料選擇要慎重。

（一）從高中教材中選取史料

如今的高中歷史教材編寫引用了大量文獻史料，這些歷史文獻資料都是從各類史書中精心篩選出來的精華，基本上體現(xiàn)了當今史學家的各種史學觀點。合理運用這些文字史料，有利于教師解決教材知識的重點、難點，有助于學生對知識的理解與記憶。

（二）補充部分史料要恰當

以歷史人教版必修一教材中的“鴉片戰(zhàn)爭”為例，在闡述關于鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容時，教師可以通過人教版、人民版、北師大版、華師大版、岳麓版五個版本關于鴉片戰(zhàn)爭中《南京條約》的論述比較，結合史學研究設計有利于培養(yǎng)“史料實證”素養(yǎng)的教學案例。這就要求教師平時精挑細選最核心、最有價值的材料提取出來，外加借助多媒體輔助手段展示，使學生可以更加直觀的體會歷史的場景，不僅容易理解知識、還培養(yǎng)了學生歷史遷移能力。

（三）讓學生自己動手搜集相關的史料

在教學中，要求學生根據(jù)相關主題去搜索史料，嘗試獲得文字、圖片等各種形式的史料。例如講古代選修改革史時，可設計這樣的問題：1.商鞅遭車裂而其法不廢，王安石未遭刑但其法廢而永不再用，概括造成這種情況的主要原因？ 2.根據(jù)商鞅變法和王安石變法一成一敗，分析影響改革成功的因素有哪些？學生通過自己搜集材料，得出結論，培養(yǎng)了自己動手、判斷的能力。

二、歷史教學的過程中，注重學生思維能力的培養(yǎng)

（一）從史料中獲取有效信息，做到論從史出

譬如以必修三“宋明理學”為例：宇宙之間一理而已，天得之而為天，地得之而為地，其張之為三綱，其紀之為五常。---《朱文公文集》所謂天理，復是何物？仁義禮智豈不是天理？君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友豈不是天理？---《四書章聚集注》對這兩則史料的解讀，教師應抓住“理”對應的是三綱五常，除卻三綱五常的“理”就是空的，沒有依托。教師引導學生朱熹為何要將理與三綱五常聯(lián)系在一起，這說明了什么？推動學生調(diào)動已有知識來思索。在學生回答的基礎上，教師進行點撥：自漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”之后，儒學作為封建統(tǒng)治的思想工具，為君主治國提供理論指引。因此將“理”等同于三綱五常，維護了封建統(tǒng)治秩序，也證實了儒學為封建統(tǒng)治服務的本質(zhì)特征。

（二）有效的教學提問，激發(fā)學生學習的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。歷史教學必須從培養(yǎng)學生的興趣入手，運用史料在這方面就可以起到很好的作用。例如有效的提問能促進學生學習和思考，能為師生互動交流提供有效保證。譬如人教版必修二“中國民族資本主義曲折發(fā)展”為例可以設計如下問題：影響中國民族資本主義發(fā)展的因素？材料一：甲午戰(zhàn)爭后，國運不昌、民生為艱、痛在切膚，榮氏兄弟立志要以實業(yè)救國，決定籌辦面粉廠。在辦廠審批時，因為擔心辦廠會破壞風水，有傷文風而遭到當?shù)厥考澋姆磳Γ液脙山偠絼⒗ひ皇浅珜мk實業(yè)的官員，他一連下了八次批示，要求地方官支持實業(yè)，最終才促成保興面粉廠、鎮(zhèn)興沙廠等企業(yè)創(chuàng)辦。 —《榮式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》材料二：不久，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國訂購面粉。榮氏企業(yè)便大力擴充規(guī)模......榮氏企業(yè)在每個袋裝面粉中塞入一個銅板，以博取顧客的中彩心理，引發(fā)了大家竟相購買......機制面粉價廉物美，并毫無毒素，很快便在面粉業(yè)立足、發(fā)展起來。—《榮式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》材料三：但好景不長，1922年西方列強卷土重來。申新各廠兩年中就虧損百余萬元。福新廠也從盈余轉為虧損。苦苦支撐了幾年后，隨著1927年南京國民政府的建立，開展“國民經(jīng)濟建設運動”，一系列鼓勵發(fā)展經(jīng)濟措施出臺，榮氏企業(yè)再一次大放異彩。1932年，榮氏兄弟控制下面粉、紡織系統(tǒng)在全國民族資本面粉廠、紡織的比重，分別占有30.7%和29.4%，“面粉大王”和“棉紗大王”兩項光彩奪目的桂冠，再次落在兄弟倆的頭上。榮氏企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)歷史最高記錄。—《榮式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》

材料四：1937年日本法西斯大舉進攻中國，各地榮氏工廠橫遭浩劫，有的化為一片焦土。而且國民黨官僚階層借此控制經(jīng)濟命脈，壓榨民族企業(yè)，官僚資本迅速膨脹。榮氏企業(yè)日益萎縮。8年抗戰(zhàn)中，約有的1/3紗錠、一半以上的布機及1/5的粉磨被破毀，幸存下來的機器和設備，也大都被敵人“軍管”劫奪。八年抗戰(zhàn)后，奄奄一息的榮氏集團劫后余生，但中國卷入全面內(nèi)戰(zhàn)之中，再加上美國產(chǎn)品的大量涌入，以及通貨膨脹，榮氏企業(yè)終難恢復戰(zhàn)前的輝煌。 —《榮式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們對于歷史認知的積極性，也可以調(diào)動學生參與課堂的主動性，激發(fā)對歷史課堂濃厚的學習興趣。

綜上述教師要將史料應用到課堂教學中，就要做到慎重選取史料部分，引導學生重視史料閱讀、動手解決史料，從史料中培養(yǎng)自己的思維能力，做到論從史出。這樣在歷史課堂教學中才能夠達到事半功倍的效果。

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